當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題現(xiàn)狀及應(yīng)對措施

冉玉

摘要：實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)的基礎(chǔ)，更是初中化學(xué)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合點(diǎn)。然而部分教師對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不重視，也沒能夠認(rèn)真鉆研其實(shí)驗(yàn)資源與方法，致使初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂呈現(xiàn)有形無實(shí)的教學(xué)狀態(tài)?；诖耍疚尼槍Ξ?dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題進(jìn)行分析，并提出可行性的應(yīng)對措施，旨在改變現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀，切實(shí)提升初中學(xué)生的化學(xué)能力與素養(yǎng)，希望對相關(guān)工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);問題現(xiàn)狀;應(yīng)對措施;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中化學(xué)是對生活現(xiàn)象與物質(zhì)性質(zhì)的研究，實(shí)驗(yàn)也是其主要探究的手段，教師利用一定的實(shí)驗(yàn)器材與實(shí)驗(yàn)方法，還原生活中的現(xiàn)象，展示物質(zhì)性質(zhì)變化，進(jìn)而讓學(xué)生去探究化學(xué)的本質(zhì)與內(nèi)涵。然而當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不樂觀，仍存在一些的問題，這些問題在一定程度上影響了初中生化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與能力的提升。

一、存在問題

（一）重視知識傳遞，輕視探索創(chuàng)新

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的目的，是讓學(xué)生能夠在自主、合作與探究中，自行猜想結(jié)果、設(shè)計實(shí)驗(yàn)過程，以此來驗(yàn)證猜想，并在“錯誤”中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善實(shí)驗(yàn)過程，得出正確結(jié)論，進(jìn)而能夠自己發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識、探索創(chuàng)新化學(xué)知識。而當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多是以“驗(yàn)證式”的演示實(shí)驗(yàn)為主，就是教師在實(shí)驗(yàn)開展之前，就把實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、過程、方法、結(jié)論等，用語言敘述或文字描述的方式告知學(xué)生，以此來強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)知識的記憶與理解，學(xué)生的創(chuàng)新精神，并沒有在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到凸顯。

（二）重視課堂講授，輕視實(shí)踐操作

不可否認(rèn)，初中化學(xué)在初三階段才開始學(xué)習(xí)，在中考壓力下，不僅要面臨新知識的講授，還要面臨著大量的復(fù)習(xí)內(nèi)容與強(qiáng)化訓(xùn)練。時間緊，任務(wù)重，這也讓部分初中化學(xué)教師偏離了既定的方向，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過于功利化，只是為了讓學(xué)生應(yīng)付考試，進(jìn)而注重實(shí)驗(yàn)知識的講解，如實(shí)驗(yàn)操作步驟、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)流程等，忽視了學(xué)生切實(shí)操作與情感體驗(yàn)的重要性。

（三）重視實(shí)驗(yàn)儀器，輕視路徑探索

在部分學(xué)效中，由于教學(xué)條件有限，存在化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材不足、老舊等情況，部分教師就以此為由，略過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而不是去探索實(shí)驗(yàn)原理，利用豐富的生活資源，優(yōu)化與完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)。更有部分教師以危險系數(shù)大、反應(yīng)時間慢、現(xiàn)象不明顯為由，轉(zhuǎn)為“口述”實(shí)驗(yàn)，而不是轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，探索新的路徑。

二、應(yīng)對措施

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施

教師是課堂教學(xué)的主力軍，在教學(xué)過程中也扮演著多種重要角色。因此，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，處理好“知識傳授”與“能力培養(yǎng)”的關(guān)系，把學(xué)生的創(chuàng)新思維、動手能力、合作意識視為重要的培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐操作與切身體驗(yàn)中，學(xué)好知識與提升能力。一方面，教師自身要具有終身學(xué)習(xí)意識。信息技術(shù)的發(fā)展，讓化學(xué)知識的更新速度也愈發(fā)變的更快，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的方法與樹立終身學(xué)習(xí)的品質(zhì)，自身也要具有這種觀念。因?yàn)椋绻處煹慕虒W(xué)能力與素養(yǎng)不能夠與時俱進(jìn)，不能夠再日常工作中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時更新自己的教學(xué)理念、知識結(jié)構(gòu)與教學(xué)方式，很快就不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，被時代所淘汰。如，除了課本教參等知識的學(xué)習(xí)，教師還要多利用網(wǎng)絡(luò)工具，多學(xué)習(xí)他人的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，較新的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方法等。另一方面，多參與化學(xué)教學(xué)的教研活動。教研活動多是以課本教材、學(xué)生學(xué)情、教育理念為專題探討對象，在一定程度上能夠更正教師的教學(xué)理念，規(guī)范教師的教學(xué)行徑與提升教師的教學(xué)能力。由此，各地教育部門與學(xué)效，要經(jīng)常開展與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的大賽活動，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計、實(shí)驗(yàn)過程優(yōu)化改進(jìn)、自制實(shí)驗(yàn)儀器等，鼓勵初中化學(xué)教師踴躍參與，以此來讓教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念與能力，保持新鮮活力，更關(guān)注于實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。

（二）提升教師能力，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

在對學(xué)生能力綜合全面發(fā)展的當(dāng)今教育環(huán)境下，教師更應(yīng)該全面提升自身的綜合能力，以此來強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。一方面，教師要注重其化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論基礎(chǔ)。理論是實(shí)踐的指導(dǎo)，科學(xué)、正確的理論基礎(chǔ)更是會對實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生積極的促進(jìn)意義。如，教師在日?？梢远嘌凶x化學(xué)教學(xué)專業(yè)教材或者化學(xué)核心期刊。在這些期刊中，都是優(yōu)秀教師的研究成果，教師可以參照學(xué)習(xí)，切實(shí)提升自身的能力。另一方面，教師也要適量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計與創(chuàng)新。教師要對日常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行反思，并善于發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的問題，以“問題”為設(shè)計方向，以“問題”為創(chuàng)新動力，確立研究目標(biāo)后，以理論為基礎(chǔ)，以實(shí)踐為經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而對當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“問題”進(jìn)行改進(jìn)、優(yōu)化、完善，隨著教師“問題”解決的增多，其經(jīng)驗(yàn)也會越來越豐富，能力自然也就逐步提升。

（三）采用多樣形式，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

多樣的教學(xué)形式，不僅可以提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，對學(xué)生能力的培養(yǎng)也起到至關(guān)重要的作用。由此，教師在教學(xué)中，十分有必要對目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式進(jìn)行改進(jìn)。首先，把“演示實(shí)驗(yàn)”可以變成學(xué)生分組操作或師生合作實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)作為初中化學(xué)重要的教學(xué)方式，其目的不僅僅是強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)知識的記憶與理解，更是讓學(xué)生切實(shí)在探索操作中，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展與動手能力的提升。其次，把“驗(yàn)證性”實(shí)驗(yàn)，變成學(xué)生主動參與的“探究性”實(shí)驗(yàn)。課本教材中開展的實(shí)驗(yàn)，多為“驗(yàn)證性”實(shí)驗(yàn)，即學(xué)生知道結(jié)論，再以實(shí)驗(yàn)的方式去驗(yàn)證，不僅缺乏探究性，也缺少一定的未知趣味性。由此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出猜想，教師在給予正確的實(shí)驗(yàn)過程知道，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫角袑?shí)提升。最后，引入“微型”實(shí)驗(yàn)，微型實(shí)驗(yàn)，是指對化學(xué)儀器裝置進(jìn)行改良，讓實(shí)驗(yàn)的必備藥品僅以常規(guī)用量的百分之一，或千分之一，其優(yōu)點(diǎn)不僅是操作簡單，安全性高，更是節(jié)約資源，污染較小。能夠讓學(xué)生形成了綠色化學(xué)觀，樹立了環(huán)境保護(hù)意識。

總而言之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)最鮮明的特點(diǎn)，它不僅能夠深化學(xué)生對化學(xué)知識的理解，更能夠促進(jìn)學(xué)生在生活中去靈活應(yīng)用化學(xué)知識，由此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的好壞，將直接決定初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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