灑下一路墨香

孟燕

人們常說：“文如其人，字如其人?！边@是因為字寫得如何往往反映出一個人的學識、性格、氣質(zhì)、風度等?！缎抡n標》也在各個年級段提出了寫字教學的要求：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習慣。能用硬筆、毛筆寫出正楷，做到規(guī)范、端正、整潔。寫好字，還能把學生培養(yǎng)成有理想、有道德、有知識、守紀律的人。所以，寫字要從小抓起，而努力提高小學生寫字水平的任務任重而道遠。

一、激發(fā)學生的寫字的欲望

榜樣力量是巨大的，想成為英雄、名人的潛力更是無窮大的，這就是一年級的孩子。抓住這一性格年齡特點，在開始進行寫字學習前的一段時間里，便出示一些書法名家的作品給孩子欣賞，講述書法名家刻苦習字，最終成為大書法家的故事。這些故事，將給孩子樹立起榜樣的作用，并激發(fā)起孩子心中的愿望──我要當個小小書法家。

無形的力量和莫大的興趣需要點燃，給枯燥的寫字指導，添上“味精”，讓寫字指導的課堂充滿靈氣和味道，便猶如給了學生一根火柴，孩子心中那莫大的寫字興趣將被迅即點燃。比如在教學基本筆畫時，可以編這樣的口訣：“點”像小雨點，“橫”像小扁擔，“豎”是小棒棒，“撇”要有尖，“捺”要帶腳。形象生動，形象思維極佳的孩子最喜歡不過了，因為喜歡，孩子一下子就可以把這些筆畫記住。又如教學“馬”時，老師從結(jié)構(gòu)和特別的筆畫上引導，讓學生觀察這個字，相信有部分同學會非常認真地看，會知道這個是獨體字，也能夠說出下面的一橫很長。當他們樂滋滋的寫這個字時，絕大部分的同學肯定能夠抓住“馬”的特點而寫。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望”。為了讓孩子體驗寫字的成功，嘗到吃蜜般的甜蜜。所以老師可以通過多表揚、多鼓勵、學生作品成果展、小小書法家、寫字小能手等手段，讓學生充分感受成功的喜悅，愛上寫字。

二、培養(yǎng)學生正確坐姿及握筆的好習慣

小學生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習慣;重者影響生長發(fā)育、不利于身心健康。學生正處于生長發(fā)育的關鍵時期，以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利于書寫的規(guī)范，也有利于學生的健康成長。為了達到這一目的，我上網(wǎng)查了一些握筆口訣——“—抵二壓三襯托，指實掌虛腕靈活，角度適宜方向正，筆畫輕重細琢磨。”

“一抵”是指用中指的指甲根從筆桿的下方將筆從下往上抵住，筆桿留出一寸長的距離，一般是在旋筆刀旋出錐形的根部。

“二壓”是指用大拇指從里側(cè)、食指從外側(cè)將筆捏緊后往下輕壓，拇指和食指的指肚著力，這樣捏時指肚面大，肉軟且厚，不用費很大力氣就能將筆握緊。

“三襯托”是指無名指、小指略彎曲成前后狀，兩指成一平面貼于桌面，再加上掌側(cè)要貼實桌面，從而將中指及整個筆托起，形成既穩(wěn)且活的握筆姿勢。

第二句的“指實”是指：食指、中指、無名指、小指緊貼靠實。“掌虛”是要求無名指和小指不可蜷回掌心，該姿勢非常多的學生二指蜷回掌心，使中指失去托力，造成書寫不穩(wěn)狀即掌心是空的?！巴箪`活”是指手腕不能拿勁，要放松、靈活，以便在書寫時運用手腕的運動而達到“巧”的效果。

第三句的“方向”是指筆尖和筆桿的方向，正確的筆尖方向一般應指向前方，而筆桿的朝向應是右后方。

第四句的“筆畫輕重”是指書寫時用力的輕和重，即讓學生體會輕和重的不同結(jié)果。書寫時用力輕則筆劃就細，用力重則筆劃就粗。要讓學生知道在書寫硬筆字時，用力是有變化的，遇到該細的筆劃，如寫點時下筆要輕，方可出現(xiàn)尖的效果，收筆時要用力要重，方可出現(xiàn)粗的效果。

在上述口訣中，首句和第三句非常關鍵，其要領并不難懂，但往往因?qū)W生的習慣錯誤，執(zhí)筆姿勢而糾正起來很難，因而也要求老師和家長有耐心和愛心。

三、?培養(yǎng)學生認真讀貼的好習慣

讀帖是指臨摹者在寫前對字帖靜觀默察，細想體味，對范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在筆先。在教學中，學生常常不讀貼，或?qū)ψ痔宰鳛g覽，就匆匆下筆，以至顧此失彼，徒勞無功。要提高寫字教學的效率，就必須培養(yǎng)學生的讀貼能力和習慣。我們有計劃、有步驟地引導學生臨筆畫，臨間架結(jié)構(gòu)，臨行氣，臨章法等。如臨筆畫，引導學生觀察筆畫的位置，起筆和收筆的方圓，藏露，筆畫的長短、精細、俯仰、斜正、曲直等。讓學生養(yǎng)成"整體把握，細致觀察"的讀帖習慣。

四、培養(yǎng)學生“提筆即是練字時”的好習慣

我們常常見到的情形是：學生練字時是一種書寫，做作業(yè)時又是另一種書寫。究其原因：一方面是學生作業(yè)多，難以顧及書面質(zhì)量;另一方面是學生沒有實現(xiàn)知識的遷移，沒有形成自覺寫字的習慣。為此，我在寫字課上，對學生反復強調(diào)，一定要將練字融入日常的各科作業(yè)之中，養(yǎng)成“提筆即是練字時”的意識。要有“提筆即是練字時”這種意識，就應該做到不管是什么場合，不管什么時間，只要提起筆來寫字，就要嚴格遵守正確的寫字姿勢。

興趣的被激發(fā)，只是孩子形成良好寫字習慣的開端，漫漫養(yǎng)成路只邁開了小小的一步。良好的寫字習慣的培養(yǎng)，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學生意志、性格、品質(zhì)的過程。寫字之路還充滿了荊棘和歧路，但更多的是一路墨香。

山東省聊城市冠縣實驗小學 252500