初中語文個性化閱讀教學(xué)策略探究

張莉

摘要：根據(jù)中文課程標準和教材本身，本文簡要分析了如何在初中語文中發(fā)展有效的個性化閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語文;個性化閱讀;教學(xué)策略

閱讀被認為是自我同化的，尤其是在教室里。新的課程改革強烈要求閱讀指導(dǎo)以突出學(xué)生的個性。在此基礎(chǔ)上，只有使閱讀教學(xué)成為學(xué)生，課文和教師之間的等效對話，才能獲得閱讀教學(xué)的全部基本作用。

一、設(shè)置定制的閱讀內(nèi)容

許多老師期望在確定教學(xué)內(nèi)容時能做到全面，但是事實并非如此。實際的教學(xué)內(nèi)容和文字的價值差距是很大的，所以教師可以使用多個方面來培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力，因此教師應(yīng)該考慮如何從許多內(nèi)容中在課堂上進行具體的教學(xué)。最重要的是強調(diào)文本的基本價值，這需要不斷地從三維目標中進行升華，以便顯現(xiàn)出文本中包含的一些重要和必要的知識和方法。簡而言之，培訓(xùn)內(nèi)容的定義和培訓(xùn)的重點與文本核心價值的優(yōu)化是分不開的。只有實現(xiàn)文字的核心價值，課程大綱才能達到課堂教學(xué)的目的。

二、從文字類型開始

不同的文字體裁具有不同的教學(xué)價值，并具有各自的特點。例如，有許多形式的詩歌可以按表達形式分為抒情，敘事和推理詩。另一個例子是散文，簡潔明了，形式自由。可以根據(jù)不同的主題和想法進行更改。它也可以分為抒情散文，敘事散文等。不同的文本體裁需要不同的教學(xué)方法和閱讀方法，因此，通過文本體裁確定特定的教學(xué)內(nèi)容也是個性化閱讀教學(xué)的重要組成部分。

1.羅馬人

小說是一種文學(xué)體裁，反映了整個情節(jié)和環(huán)境描述中的社會生活，側(cè)重于人物的描繪。因此，他的文字包含三個元素：字符，情節(jié)和鏈接。教師應(yīng)專注于性格分析，教授個人小說閱讀，并考慮環(huán)境的情節(jié)和描述。具體分析，小說文本的教學(xué)可分為四個層次。首先，分析文本中的心理描述，動作描述，語言描述，外觀描述和表情描述，以了解人物形象。其次，分析和總結(jié)文本的內(nèi)容，了解全文的結(jié)構(gòu)，找出文本的主要思想并理解文本的主題。此外，有必要教會學(xué)生學(xué)習(xí)小說文本中多樣化的敘事風(fēng)格和個性化的語言表達。讓我們以“故鄉(xiāng)”為例。本文是魯迅先生關(guān)于初中生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)論文之一。有很多值得探索和挖掘的內(nèi)容。如果您希望學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)時有個人的閱讀和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，則需要直接學(xué)習(xí)課文的本質(zhì)。教師無需過多地強調(diào)“封建社會的批判”，而應(yīng)讓學(xué)生自然地分析人物，即通過“真實的地球”來想象“地球的記憶”。了解本文的主題。在整個過程中，學(xué)生應(yīng)發(fā)揮自己的主觀能動性，消除限制，并在時間和空間上與小說主人公保持對話。

小說文本教學(xué)的本質(zhì)是符號分析，但為了分析人物，不能將其與文本分開。這需要從語言上進入作者的世界，并通過對比和聯(lián)想將文章的主題融合在一起。這種教學(xué)方法強調(diào)學(xué)生閱讀過程中的個人經(jīng)驗。

2.散文

散文是漢語閱讀教學(xué)的重要組成部分，可以說它占漢語教學(xué)材料的一半。但是，從散文文本的特征開始，閱讀散文也可被認為是個人閱讀教學(xué)中的難題。顧名思義，散文是一種文本類型，在作者敘述自己的經(jīng)歷時，真實的情感是混雜的，但是情感的表達并不那么明顯。換句話說，散文必須反映出創(chuàng)作者的個性。作為一種敘事，散文講真實事件，并在真實事件中反映作者的個性。從這個角度來看，初中的散文教學(xué)應(yīng)注重通過個人閱讀來認識人和討論世界，以便學(xué)生可以學(xué)習(xí)使用文本，與作者對話，在特定環(huán)境中理解語言，并使文本真正適合于創(chuàng)作環(huán)境和作者。結(jié)合特定句子的內(nèi)涵和深層含義。諸如安賽腰鼓和老舍之類的文字的解釋不是他們所描述的對象。結(jié)果，他們只閱讀了太多有關(guān)老舍和腰鼓的信息，但沒有任何解釋。實際意義。散文閱讀的真正重點應(yīng)該是描述和講述對象的過程，這是作者主要思想和情感的表達。因此，從個人閱讀的角度出發(fā)，散文閱讀教學(xué)的重點應(yīng)確定為：“通過分析和解釋描述對象來闡明作者的感受”。

3.詩歌

簡短的語言，生動而豐富的和平表達是詩歌給人的印象。它不僅專注于社交生活，而且通過使人感到非常美麗的節(jié)奏表達情感和愿望。詩歌語言表達的特殊特征已經(jīng)確立了閱讀教學(xué)的重點。在對詩歌語言特征的全面理解的基礎(chǔ)上，教師還必須讓學(xué)生理解，探索優(yōu)美的語言需要關(guān)注情感體驗。語言評估，圖像分析和情感體驗是詩歌教學(xué)的特征。在此基礎(chǔ)上，您可以品嘗詩歌的節(jié)奏和韻律，掌握詩歌文本的藝術(shù)概念，并掌握可以用作詩歌的特定事物表達思想和感情的方式。個人閱讀的目的是讓學(xué)生評估詩歌文本中組織語言的表達特征，并提高他們的審美素養(yǎng)和語言組織技能。

4.論證和解釋性工作

了解論點和解釋性文章的基本知識并掌握它們，然后進行思考和評估是閱讀這兩種風(fēng)格的主要方法。首先，從理性論文的角度來看，理性論文是一種風(fēng)格，其主要目的和內(nèi)容是分析事物，提取力量，提出建議和發(fā)表意見。參數(shù)，參數(shù)和參數(shù)是其三個元素。熟悉相關(guān)的基礎(chǔ)知識之后，有必要能夠區(qū)分推理論文的觀點和材料，以便您經(jīng)過思考和決定后可以理解推理論文的重點。其次，解釋性文本是一種流行科學(xué)，其主要表達方式是解釋性文本。它旨在介紹和解釋主題和原理，同時將相關(guān)知識傳達給讀者。曝光學(xué)習(xí)的重點是閱讀過程和方法，而不是文本的內(nèi)容。閱讀與學(xué)習(xí)博覽會的目的是提高學(xué)生提取信息，邏輯思維和總結(jié)閱讀的能力。

三、根據(jù)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗確定教學(xué)難度

1.確定準備工作并首先建立認知

為了準確，快速地確定教學(xué)困難，我們需要從學(xué)生的實際學(xué)業(yè)狀況入手，根據(jù)學(xué)生的首次閱讀經(jīng)驗，總結(jié)學(xué)生不容易注意到的部分和學(xué)生無法自己掌握的部分。制定準備性學(xué)習(xí)計劃和相關(guān)作業(yè)以及理解學(xué)生的初讀經(jīng)驗和課文水平對于發(fā)展個人閱讀尤為重要。

2.組織一讀知識并找出教學(xué)困難

在對學(xué)生的第一閱讀情況進行分解和分析之后，我們可以根據(jù)學(xué)生的個體差異找到個性化閱讀教學(xué)的起點。這樣，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在真實的教學(xué)過程中獨立閱讀時的個別因素，并探索最重要的內(nèi)容。例如，在《貓》中，老師要求學(xué)生在閱讀第二堂課的第一篇課文后談?wù)撟约旱母惺?，并與其他學(xué)生進行交流。在此基礎(chǔ)上，教師整合了所有學(xué)生的感受并獲得了對文本的基本理解，例如人與動物之間的平等，人性的偽善，弱者與強者的生存機制，對他人的正確態(tài)度等。雖然理解并不一定是作者想要表達的內(nèi)容，但實際上，精簡的學(xué)生感受是教師發(fā)展個人閱讀指導(dǎo)的重要基礎(chǔ)。

總之，漢語課強調(diào)學(xué)生的參與意識。教師應(yīng)注意學(xué)生的真實感受和經(jīng)歷，并嘗試了解他們對漢語課程的獨特見解，以使學(xué)生可以愛上閱讀并引起興趣，自覺的去個人閱讀，獲得很好的閱讀體驗。

參考文獻：

[1]于寶泉.初中語文個性化閱讀教學(xué)的策略研究[J].華夏教師，2019（20）：54-55.

[2]褚曉琴.基于核心素養(yǎng)的初中語文個性化閱讀教學(xué)解析[J].中國校外教育，2019（13）：28+46.

甘肅省慶陽市第五中學(xué) 甘肅省 慶陽市 745000