探析培智生活適應(yīng)課堂提高學(xué)生綜合能力的有效策略

戚秀蘭

摘要：根據(jù)教育部門下發(fā)的相關(guān)規(guī)定可以看出，培智生活適應(yīng)課應(yīng)該將生活性、實(shí)踐性和開(kāi)放性融為一體，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的生活狀況以及未來(lái)想要達(dá)到的生活標(biāo)椎，培養(yǎng)學(xué)生的生活適應(yīng)能力，最終實(shí)現(xiàn)綜合能力的全方位提高。

關(guān)鍵詞：培智;生活適應(yīng)課;提高綜合能力

引言：

生活適應(yīng)課程目前是有一個(gè)比較系統(tǒng)的解釋的，可以理解為一個(gè)學(xué)生目前的生活狀況是怎樣的，對(duì)于未來(lái)想要實(shí)現(xiàn)的生活目標(biāo)又是怎樣的，學(xué)生為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)做了哪些努力，這樣的過(guò)程稱之為生活適應(yīng)，而生活適應(yīng)課程就是為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程所做的指引，最終的目的都是為了提高學(xué)生的綜合能力。

一、努力擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間

在培智的過(guò)程中，教師不能采用單一的教學(xué)方式，而是不斷的為學(xué)生創(chuàng)造時(shí)間和空間來(lái)擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間，充分的利用一切可利用的資源，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生活方方面面的探索能力，讓學(xué)生在開(kāi)放空間（教室、衛(wèi)生間）中能夠迅速的適應(yīng)。這種擴(kuò)展性教學(xué)不受時(shí)間的影響，可以是課上，也可以是課下，或者是在家庭生活中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這種方式讓學(xué)習(xí)不僅限于枯燥的課堂之上，也不僅限于書(shū)本之中，讓學(xué)生更加容易接受，利用課外的多姿多彩的活動(dòng)吸引學(xué)生，讓教學(xué)能夠與社會(huì)相融合，最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生生活適應(yīng)能力的目的。

二、利用多元化的教學(xué)模式

在如今這個(gè)信息化高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，教師的教學(xué)方式也變得多元化，人工智能、虛擬課堂等等新型教學(xué)模式逐漸被應(yīng)用，并與傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了深度融合，使其更符合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。多元化的教學(xué)模式為教育達(dá)到更均衡的模式創(chuàng)造了條件，在生活適應(yīng)課上，教師可以采用多媒體來(lái)讓教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀，增強(qiáng)了學(xué)生參與性的同時(shí)加深了他們的記憶程度。比如在《認(rèn)識(shí)餐具》這一課時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以將這些餐具都叫什么名字、如何使用制作成視頻，讓學(xué)生不止是看書(shū)上的圖片，增加教學(xué)的趣味性。如果課上遇到教學(xué)難點(diǎn)，或者某個(gè)學(xué)生對(duì)于一些內(nèi)容理解不夠充分，教師可以將這些難點(diǎn)做一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)劃，錄制成短視頻，并發(fā)送給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)來(lái)配合教學(xué)，通過(guò)不斷的練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生攻克難點(diǎn)。

三、評(píng)價(jià)方式不單一

這世上的每個(gè)人都是不同的，所以學(xué)生與學(xué)生之間也是存在差異的，他們的性格不同、擅長(zhǎng)的知識(shí)面不同，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和接受新知識(shí)的能力也是不同的，所以對(duì)于生活適應(yīng)能力訓(xùn)練也會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果的差異。面對(duì)這種差異，教師要采用積極的態(tài)度，以正確的方式來(lái)進(jìn)行看待，不能只根據(jù)自己想看到的結(jié)果去評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，要允許差異個(gè)體的存在。面對(duì)這些差異，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果就不能采用單一的方式，而是結(jié)合多方面信息正確看待學(xué)生的生活適應(yīng)情況。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以采用分層次、分階段的方式，小到每個(gè)課時(shí)、大到每個(gè)學(xué)年度，做好每個(gè)階段的分層次全程性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方式也不能過(guò)于單一，不能只看最終的結(jié)果，好的出發(fā)點(diǎn)和努力的過(guò)程同樣重要，教師要注意評(píng)價(jià)過(guò)程中的基礎(chǔ)性和平等性，在不傷害學(xué)生積極性的前提下對(duì)自己的成長(zhǎng)過(guò)程有系統(tǒng)的了解，知道自己存在哪些不足，然后在今后的生活中加以努力，吸取經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能讓教學(xué)更加的有針對(duì)性，并產(chǎn)生意想不到的良好效果。

四、提升教師素質(zhì)，建立和諧的師生關(guān)系

一般來(lái)講，培智生活適應(yīng)課的老師往往需要更多的耐心、更高的職業(yè)素養(yǎng)，以便于更好的發(fā)揮引導(dǎo)作用，所以教師除了要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)外，更要提高自己的人文素養(yǎng)以及道德品質(zhì)等等，這樣才能建立更好的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的適應(yīng)能力。另外，想要提升教學(xué)的有效性，建立和諧的師生關(guān)系是十分重要的，師生關(guān)系的和諧決定了學(xué)生在上課時(shí)會(huì)采用一種什么樣的態(tài)度，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在友愛(ài)的氛圍下更容易接受學(xué)習(xí)的內(nèi)容，化被動(dòng)為主動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。比如在《上廁所》這一課時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，上廁所無(wú)疑是一件比較私密的事情，往往因?yàn)槿菀缀π叨桓腋蠋熃涣?，但是如果師生關(guān)系相對(duì)和諧，學(xué)生就可以在一定程度上打破這種害羞心理，勇于跟老師表達(dá)自己的需求。所以師生關(guān)系的和諧能夠促進(jìn)教學(xué)的有效性，在培智生活適應(yīng)課中，教師的關(guān)注點(diǎn)不能只是教學(xué)的進(jìn)展，更重要的是情感的變化，在學(xué)生最需要的地方給予指導(dǎo)，以此來(lái)增近師生之間的感情，讓學(xué)生打心底里信任老師，能夠根據(jù)老師的思路積極的參與到課堂中來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培智生活適應(yīng)課程是一門相對(duì)開(kāi)放性的教學(xué)，需要學(xué)校和家庭的共同參與，整個(gè)教學(xué)過(guò)程也是在隨時(shí)變化的，作為培智生活適應(yīng)課的老師，要時(shí)刻觀察學(xué)生的變化，根據(jù)學(xué)生在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)的表現(xiàn)對(duì)課程和生活目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，消除學(xué)生的陌生感，讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，采用因材施教、因地制宜的教學(xué)方式提高學(xué)生對(duì)于生活的適應(yīng)能力，以便他們能夠更好的享受生活、融入社會(huì)。

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