對提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的研究

陸林英

摘要：在應(yīng)試觀念的長期影響下，教師通常占據(jù)著課堂的絕對主導(dǎo)，學(xué)生則始終以受教者的身份，消極、被動地接受著教師所傳授和灌輸?shù)闹R，這不僅與當(dāng)前新課改所倡導(dǎo)的生本教育理念背道而馳，而且還進一步消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)實效的提升。而數(shù)學(xué)本就是一門思維性極強的學(xué)科，具有一定的難度和復(fù)雜性，這便為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的阻礙，若不能將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來，勢必會進一步加重學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭惡和抵觸情緒。在此背景下，為了改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)長期低效的現(xiàn)狀，使學(xué)生更加積極、主動地參與課堂，自覺地訓(xùn)練技能，數(shù)學(xué)教師必須要在生本理念的指導(dǎo)下，對提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的方法與策略進行深入研究和不斷探索，這也是當(dāng)前新課改對數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求。基于此，筆者就立足自身多年教學(xué)實踐與經(jīng)驗，從問題導(dǎo)入的運用、教學(xué)手段的創(chuàng)新以及學(xué)用結(jié)合這三個方面著手，就如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性這一問題展開論述，以供參考及借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);積極性;問題導(dǎo)入;多媒體;應(yīng)用

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生所呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)狀態(tài)始終不甚理想，造成這一現(xiàn)象的根本原因在于教師沒有很好地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，沒有將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能充分發(fā)揮出來，這便使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣。沒有興趣作為支撐和前提，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必然是消極的、被動的，自然難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的優(yōu)化。鑒于此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要想取得理想中的教學(xué)預(yù)期，就必須將提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性擺在教學(xué)的突出位置，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時通過教學(xué)手段的創(chuàng)新豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在對所學(xué)知識進行靈活運用的過程中強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，只有這樣才能使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，進而才能使數(shù)學(xué)教學(xué)更具成效。

一、運用問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生求知欲望

問題是數(shù)學(xué)的心臟。只有在問題的指引下，才能燃起學(xué)生的探究熱情，使學(xué)生自覺投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動之中?；谶@一點，為提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，教師應(yīng)在課堂教學(xué)之初結(jié)合學(xué)生的思維水平和學(xué)習(xí)特點，運用提問的方式導(dǎo)入新課，這樣一來便可以啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有力地推動學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。

在教學(xué)“認識時間”這節(jié)之初，我先是運用課件展示了一幅生活圖景：清晨，在美麗的鄉(xiāng)村里，大公雞跳到高處“喔喔”地叫起來，人們趕緊起床。媽媽開始做早飯，爸爸準備下地干活，小朋友準備去上學(xué)?；诖?，我提出了以下幾個問題供學(xué)生思考交流：公雞打鳴是干什么？每天早晨你幾點起床？每天你都是怎樣醒來的？在學(xué)生自由交流后，我引入了新課：“今天就讓我們一同來認識時鐘，爭做時間的小主人。”如此，通過運用問題導(dǎo)入，不僅活躍了課堂氣氛，而且還激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生自覺投入到了對新知的學(xué)習(xí)與探索之中。

二、創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門比較復(fù)雜的學(xué)科，這是由數(shù)學(xué)學(xué)科自身的抽象性和理論性所決定的，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維以形象思維為主，這便影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。有鑒于此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)與時俱進，通過將多媒體手段與數(shù)學(xué)教學(xué)有機結(jié)合實現(xiàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新，進而達到豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗、促進學(xué)生理解認識的目的。

以“角的初步認識”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)為例，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除了使用三角尺使學(xué)生直觀地認識角之外，在上課伊始，我運用多媒體課件出示了主題圖，在練習(xí)的過程中，我相機出示了幾組帶有角的圖片，使學(xué)生感受到生活中處處有角。在課堂教學(xué)中，為了使學(xué)生認識并理解“角的大小與邊的長度無關(guān)”，我運用多媒體進行了直觀演示，使學(xué)生在觀察、對比的過程中深刻感知并體會了這一概念。這樣，通過創(chuàng)新教學(xué)手段，不僅有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，極大地優(yōu)化了數(shù)學(xué)教學(xué)過程。

三、注重學(xué)用結(jié)合，強化學(xué)生學(xué)習(xí)動機

固然數(shù)學(xué)是一門比較難學(xué)的學(xué)科，但數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不僅在于應(yīng)試考試，更重要的是能夠運用所學(xué)知識解決生活中遇到的實際問題。要想實現(xiàn)這一目標，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)注重學(xué)用結(jié)合，在完成知識講授的基礎(chǔ)上，積極組織開展一些課外實踐活動，以此來強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識與能力。

在教學(xué)完“克和千克”這節(jié)內(nèi)容后，為了進一步強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生認識到質(zhì)量單位與實際生活是緊密相連的，我為學(xué)生出示了“西紅柿炒蛋”的做法，其中注明了需要用到的食材和具體的用量（以克為單位），要求學(xué)生利用課下時間，在父母的幫助下做一道美味的菜肴，有條件的學(xué)生可以用盤秤精確掌控每種調(diào)料的克數(shù)。在這一過程中，不僅幫助學(xué)生進一步鞏固了所學(xué)知識，而且還使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，有助于強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性切入，通過創(chuàng)設(shè)形象生動的、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識進行直觀感知和靈活運用的過程中切實體會到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣和價值，進而獲得積極的情感體驗，樹立起學(xué)數(shù)學(xué)的信心。

參考文獻：

[1]吳棉棉.論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（14）：73.

[2]金林.淺議在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[J].黑龍江教育（理論與實踐），2014（11）：28-29.

貴州省荔波縣甲良小學(xué) 州省荔波縣 558400