特別的愛(ài)給特別的你

龐曉瑜 張涵

摘要：我們的教育教學(xué)既要面向全體又要注意個(gè)體差異因人施教。幼兒的個(gè)體差異客觀存在，孩子有自己獨(dú)特的發(fā)展水平和成長(zhǎng)軌跡，尊重孩子就要尊重孩子的個(gè)體差異，尊重孩子的發(fā)展水平?！吨改稀分刑岢觥耙姓J(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，注意保護(hù)幼兒的自尊心和自信心”。教育過(guò)程中，教師要做有心人善于發(fā)現(xiàn)孩子自身的發(fā)展契機(jī)，賞識(shí)每一個(gè)孩子，使他們得到最大程度的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：特別;愛(ài);信任;鼓勵(lì);尊重;因人施教

幼兒教育要面向全體，注重個(gè)體差異。我們的教育教學(xué)既要面向全體又要注意個(gè)體差異因人施教。說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)卻沒(méi)那么簡(jiǎn)單。面向全體和因人施教這一原則不能割裂開(kāi)，面向全體幼兒是幼兒園工作中就好比是“面”，因人施教是“面上的點(diǎn)”，沒(méi)有面也就沒(méi)有的點(diǎn)，有了點(diǎn)就組成了面。所以，只有面向全體才能更好的因人施教，只有注意因人施教才能促進(jìn)整體提高。面向全體和因人施教相輔相成，二者的關(guān)系就像人的左右手，只有兩手一起抓，我們的工作I才能不留缺憾。

一踏進(jìn)幼兒園的大門，我們極力做好對(duì)全體幼兒一視同仁。幼兒園的孩子不可能整齊劃一，這時(shí) 我們教師就要靈活掌握，因人而異因人施教了。我們都希望整齊劃一簡(jiǎn)單明了，可事實(shí)不會(huì)如此，生活紛繁復(fù)雜，3——6歲的孩子更是變幻莫測(cè)。需要教師有高度的職業(yè)敏感性和責(zé)任感。才能自如掌控孩子。如何針對(duì)幼兒個(gè)體的實(shí)際情況進(jìn)行有效的教育呢？這就需要老師有愛(ài)心有耐心尊重信任幼兒。

今年新小班有一個(gè)非常特別的孩子——博博，一段時(shí)間的接觸，我發(fā)現(xiàn)博博活潑好動(dòng)，自我控制能力較差，性格急躁想做什么就做什么，聽(tīng)不進(jìn)任何勸阻——逆我者亡。不僅自己一天能打哭幾個(gè)孩子，而且還能鼓動(dòng)一幫孩子跟他學(xué)，班級(jí)騷動(dòng)不安的狀態(tài)和他有直接關(guān)系，他能推波助瀾使整個(gè)班級(jí)充斥著活躍的沸騰的氣息，導(dǎo)致其他幼兒跟他學(xué)完全沒(méi)有任何規(guī)則意識(shí)，所以班級(jí)的幼兒都我行我素沒(méi)有章法。博博是典型的活潑好動(dòng)攻擊挑釁性格的孩子，另外他還高度敏感、反抗叛逆。

這真是一個(gè)令人頭疼的孩子，班級(jí)的三位老師提起博博不僅有如履薄冰的感覺(jué)而且還感到陣陣寒心。老師上班兒的時(shí)間里，我們得有百分之七十的精力耗在他身上，時(shí)不時(shí)的他會(huì)搞一些狀況，老師批評(píng)他他也不聽(tīng)，說(shuō)他一句他犟一句，而且還霸道的一手叉腰一手指著老師，不講道理沒(méi)有禮貌。在家里博博媽媽說(shuō)，有時(shí)會(huì)揍他，所以他跟著媽媽相對(duì)省心些。爸爸中年得子?jì)蓱T溺愛(ài)博博，所以不怕爸爸。另一個(gè)原因是博博很小的時(shí)候 害過(guò)一次大病差點(diǎn)要了命，身體比較弱，所以，家里人都寵他，養(yǎng)成了跋扈的性格。這些還不算，他媽媽說(shuō)，在奶奶家那邊，博博是最小的孩子;在姥姥家這邊，僅此一個(gè)孩子，所以，雙方老人也寵。特別是姥姥沒(méi)原則的慣著他。了解了博博家的一些情況，我大概知道博博的性格之所以這樣，跟他爸爸媽媽和他的家庭教養(yǎng)有直接關(guān)系。

首先，我和博博的父母要有默契達(dá)成共識(shí)，家庭教育和幼兒園教育一致才能有效。博博在幼兒園的表現(xiàn)總會(huì)出些狀況，博博媽媽經(jīng)常和我們老師聊起孩子，借此機(jī)會(huì)，我們老師站在家長(zhǎng)的角度設(shè)身處地的發(fā)自肺腑的跟她講：三年的幼兒園生活很快過(guò)去，博博沒(méi)有良好的行為習(xí)慣，為所欲為想干什么就干什么，到學(xué)校怎么上課怎么和同伴友好相處。小朋友們?nèi)遣黄鹂偠愕闷?，同伴都避之唯恐不及，?duì)孩子良好性格養(yǎng)成有益嗎？有時(shí)他自己都說(shuō)：“老師，我不是個(gè)好孩子。”難道這么小就讓孩子這么評(píng)價(jià)自己?jiǎn)?？博博的媽媽也有這樣的顧慮。但是她對(duì)待孩子的方式方法也有問(wèn)題，她急的時(shí)候揍孩子一頓，當(dāng)時(shí)見(jiàn)效果，事后于事無(wú)補(bǔ)，治標(biāo)不治本。要想從根本上扭轉(zhuǎn)這個(gè)孩子，我告訴她：要打持久戰(zhàn)，有長(zhǎng)期的心理準(zhǔn)備。

其次，我們從禮貌待人入手，幫助博博改掉跋扈的行為。博博有一個(gè)標(biāo)志性動(dòng)作叉腰指著老師，特別是老師阻止他的出格行為時(shí)，他會(huì)氣急敗壞的跳著腳指著老師說(shuō)一些不禮貌的話，甚至?xí)辛R人的臟話。每每此時(shí)此景，我總怕班級(jí)的其他孩子會(huì)因?yàn)樗呢?fù)面影響而跟他學(xué)。因此，我要趁熱打鐵趕快補(bǔ)救，和班里的孩子一起分析評(píng)價(jià)博博的行為，大家紛紛發(fā)言，指責(zé)博博的行為不禮貌。小朋友在我的引導(dǎo)下，告訴他正確的承認(rèn)錯(cuò)誤的方式方法。這樣的陣勢(shì)讓博博有些不知所措，雖然嘴上還硬氣著呢，已經(jīng)沒(méi)有跋扈的氣焰。這時(shí)我出來(lái)當(dāng)和事佬，告訴他：“如果你真誠(chéng)的道歉，我們會(huì)原諒你！你還是好孩子！”他問(wèn)：“我是好孩子嗎？”我說(shuō)：“你和所有的小朋友一樣，都是好孩子，只不過(guò)這一次錯(cuò)了，改了還是好孩子?！焙髞?lái)他對(duì)家人說(shuō)，謝媽媽說(shuō)，我是好孩子。后來(lái)用這一方法博博改掉了不少的壞習(xí)慣。

世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，因人施教說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)卻沒(méi)那么簡(jiǎn)單。現(xiàn)在的孩子見(jiàn)多識(shí)廣，思維敏捷。愛(ài)那些聰明伶俐乖巧聽(tīng)話的孩子容易，而愛(ài)那些多動(dòng)叛逆比較個(gè)性的孩子就需要老師擁有寬闊的胸襟博大的愛(ài)心了。幼兒教師和孩子朝夕相伴，我們的一舉一動(dòng)一顰一笑都會(huì)給身邊的孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。這樣就要求我們教師經(jīng)常反思并具有穩(wěn)定的情緒、良好的行為、謙和的性格，和孩子一起暢游在童年的時(shí)光隧道。

人們總把教師比喻成辛勤的園丁，花園里，百花盛開(kāi)，形態(tài)各異，雖然玫瑰有刺，可是也改變不了我們的喜愛(ài)之情。在幼兒園的大家庭里，每個(gè)孩子都是一個(gè)神話，每個(gè)孩子都是一本耐人尋味的書(shū)，老師滿懷愛(ài)心來(lái)讀，一定收獲豐厚。

參考文獻(xiàn)

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