淺談互動教學在小學數(shù)學高年級教學中的應(yīng)用

陳佳玉

摘要：數(shù)學課堂是小學教學的重要內(nèi)容，對小學教學的整體質(zhì)量有著直接的影響。新形勢下，互動教學模式受到了較高的關(guān)注，并在小學數(shù)學教學中得到了較為廣泛的應(yīng)用。但是值得注意的是，現(xiàn)階段我國小學數(shù)學高年級教學中互動教學模式的應(yīng)用還存在一些問題，難以充分發(fā)揮出互動教學模式應(yīng)有的作用，不利于數(shù)學教學水平的提升。本文從小學數(shù)學高年級教學中互動教學模式的作用入手，提出了幾點互動教學模式的應(yīng)用策略，以期能夠為小學高年級數(shù)學教師開展工作帶來一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學;高年級;數(shù)學教學;互動教學

引言

現(xiàn)階段，我國小學數(shù)學高年級教學中互動教學模式的應(yīng)用情況并不理想，導致數(shù)學教學的水平難以得到顯著的提升，對學生的數(shù)學成績造成了一些負面的影響。目前，部分小學高年級數(shù)學教師逐漸認識到了應(yīng)用互動教學模式的意義及作用，并積極通過互動教學模式改進自身工作，數(shù)學教學水平得到了一定程度的提升，但是由于教學理念、教學環(huán)境等因素的影響，互動教學模式在小數(shù)數(shù)學高年級教學中的應(yīng)用水平還有較大的提升空間，數(shù)學教師仍需進一步改進自身工作。這種情況下，對互動教學在小數(shù)數(shù)學高年級教學中的作用及應(yīng)用進行研究是十分有必要的。

一、互動教學在小學數(shù)學高年級教學中的作用

（一）活躍課堂教學氛圍

與傳統(tǒng)教學模式不同，互動教學模式要求教師在數(shù)學教學過程中與學生保持良好的溝通，師生通過合作的方式完成對相關(guān)知識的學習。在小學高年級數(shù)學教學中應(yīng)用互動教學模式能夠在一定程度上提高數(shù)學課堂教學的趣味性，確保數(shù)學教學對學生有著足夠的吸引力，進而使學生積極主動的參與到數(shù)學教學過程中來，實現(xiàn)活躍課堂教學氛圍的目的。此外，互動教學模式的應(yīng)用使學生全身心的投入到課堂教學中來，避免出現(xiàn)學生走神的情況。

（二）突出學生的主體地位

互動教學模式要求教師與學生保持良好的溝通，高度重視學生在教學過程中的主體地位，進而保證教學工作的高效有序開展。在互動教學模式中，教師明確自身的引導者定位，在教學過程中對學生進行引導，鼓勵學生自主開展學習，并積極參與到互動教學模式中來，以此提高互動教學模式的應(yīng)用水平。而且教師應(yīng)正視學生之間的差異，在教學過程中根據(jù)學生的實際情況開展工作，提高互動教學模式的針對性，以此加強對學生的影響。

（三）提高課堂教學效率

在以往小學高年級數(shù)學教學過程中，教師多是通過單向的知識灌輸幫助學生學習和記憶相關(guān)知識，這種教學模式下，學生的主體地位得不到足夠的尊重，使得學生的學習興趣較低，不能積極參與到教學工作中來?；咏虒W模式在數(shù)學教學中的應(yīng)用能夠使學生充分發(fā)揮出自身的主觀能動性，將學生由被動的學習轉(zhuǎn)為主動的學習，課堂教學的難度大幅降低，教學效率顯著提升[1]。

（四）對學生的溝通、合作能力進行培養(yǎng)

在過去一段時間內(nèi)，小學高年級數(shù)學教學的目標設(shè)置不夠科學合理，只是盲目追求學生數(shù)學成績的提升，不能對學生的學習能力進行有效的培養(yǎng)，這種情況下，學生的數(shù)學成績雖然能夠得到一些提升， 但是對學生未來的發(fā)展并不能起到任何的幫助?；咏虒W模式要求教師與學生之間保持良好的溝通互動，通過這種方式完成教學任務(wù)。在互動教學模式中，學生的溝通及合作能力能夠得到有效的培養(yǎng)，進而幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，通過學生的學習能力，進而為學生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、互動教學在小學數(shù)學高年級教學中的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用情景教學

小學高年級數(shù)學教師要想提高互動教學模式在教學中的應(yīng)用水平，應(yīng)注意對情景教學手段的應(yīng)用，在課堂教學中營造良好的教學情景，并對學生進行角色劃分，要求學生通過對情景的模擬來更好的學習相關(guān)數(shù)學知識，加深對相關(guān)知識的記憶和理解。教師在情景教學過程中應(yīng)對學生進行引導，并給予學生必要的肯定，確保學生對情景教學模式有著較高的興趣，吸引學生積極參與到互動教學模式中來[2]。

（二）優(yōu)化教學環(huán)節(jié)

小學高年級數(shù)學教師在實際工作中應(yīng)注意優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，以此為互動教學模式在數(shù)學教學中的應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時，教師應(yīng)注意分析學生的愛好、性格及學習能力，以此為基礎(chǔ)完成課堂教學設(shè)計，確保教學環(huán)節(jié)設(shè)計的合理性。在課堂導入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注意對學生進行良好的互動，利用學生日常生活中能夠接觸到的事物完成課堂導入，以此贏得學生的認可，確保學生能夠在課堂導入中與教師保持良好的溝通，降低課堂導入的難度，優(yōu)化課堂導入的效果。在教學過程中，教師應(yīng)將教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，將抽象的知識具體化，通過這種方式與學生進行有效的互動，引導學生加強對相關(guān)知識的學習，保證數(shù)學課堂教學的質(zhì)量。

（三）注意課堂提問

在應(yīng)用互動教學模式開展小學高年級數(shù)學教學的過程中，教師應(yīng)注意應(yīng)用課堂提問，充分利用學生的好奇心，確保學生能夠與教師保持良好的溝通，以此提高互動教學模式的應(yīng)用水平。例如，在講解人教版六年級數(shù)學下冊中《圓柱與圓錐》一課時，教師可以詢問學生生活中常見的圓柱與圓錐，并要求學生踴躍進行表達，教師通過與學生之間的良好互動來幫助學生更好的理解相關(guān)知識，促進學生學習成績的提升。

（四）重視課堂評價

在小學高年級數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)高度重視課堂評價工作的開展，對學生在互動教學模式中的表現(xiàn)進行評估，并對學生進行適當?shù)莫剳停源思ぐl(fā)學生參與互動教學模式的積極性，提高互動教學模式的應(yīng)用水平。小學高年級數(shù)學教師應(yīng)對課堂評價標準進行適當?shù)恼{(diào)整，確保課堂評價工作的全面性和系統(tǒng)性，以此提高課堂評價工作開展質(zhì)量，推動互動教學模式的開展[3]。

結(jié)論

綜上所述，互動教學模式在小學高年級數(shù)學教學中的應(yīng)用能夠有效活躍數(shù)學課堂教學氛圍，突出學生的主體地位，提高課堂教學效率，對學生的溝通及合作能力進行培養(yǎng)，進而促進學生的全面發(fā)展。新形勢下，小學高年級數(shù)學教師應(yīng)高度重視互動教學模式的應(yīng)用，通過情景教學、課堂提問、課堂評價等方式提高互動教學模式的應(yīng)用水平，進而發(fā)揮出互動教學模式應(yīng)有的作用，提高數(shù)學教學的效率及質(zhì)量。

參考文獻

[1]付發(fā)梅. 淺談互動教學在小學高年級數(shù)學教學中的應(yīng)用方法[J]. 天天愛科學（教學研究），2019（11）：179.

[2]韓敏. 互動式教學模式在小學高年級數(shù)學教學中的應(yīng)用[J]. 考試周刊，2019（19）：82+84.

[3]沙紅慶. 加強師生互動，提高教學質(zhì)量——淺談互動教學在小學高年級數(shù)學教學中的應(yīng)用[J]. 新課程（中），2019（05）：153.