小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效策略研究

常會敏

摘要：數(shù)學(xué)的基本計算是小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中必須掌握的一項學(xué)習(xí)技能，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的之一就是通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之后提高自身的計算能力，從而滿足學(xué)生在日常生活中、學(xué)習(xí)上計算的需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué); 計算; 有效教學(xué)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，計算教學(xué)是非常重要和關(guān)鍵的教學(xué)組成部分，是最值得研究和分析教學(xué)領(lǐng)域。所以，小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)和提高是小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要高度重視的一點，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要任務(wù)。為此，教師需要采取更科學(xué)有效的教學(xué)策略來實施課堂教學(xué)活動，更好地幫助小學(xué)生提升數(shù)學(xué)計算能力。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計算能力存在的問題

首先，大部分教師在教學(xué)中沒能關(guān)注到學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷了改革和創(chuàng)新，許多教師都認(rèn)識到了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要性，但沒有學(xué)會正確運用教學(xué)情境，沒能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式化嚴(yán)重，不利于學(xué)生計算能力的提高。其次，許多教師在新課改的影響下會重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生探索多樣化的計算方式，豐富了課堂教學(xué)的模式。但許多教師都借助了他人的教學(xué)理念，沒有聯(lián)系本班學(xué)生的實際情況，沒能靈活準(zhǔn)確地運用教學(xué)方法，無法幫助學(xué)生運用計算知識解決實際問題。最后，大部分小學(xué)生對教材中的計算法則和定理的理解還不透徹，無法將計算知識靈活運用到解題中。而且他們的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗也有限，容易形成固定的計算思維，在遇到相似的題目時會運用同樣的方式計算，導(dǎo)致計算結(jié)果錯誤，影響了學(xué)生計算能力的提高。

2.統(tǒng)一結(jié)合，計算教學(xué)與問題解決兩手抓

在面對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師會因為要迎合小學(xué)生目前的身心發(fā)展現(xiàn)狀，會更多的偏向教學(xué)的趣味性、情境創(chuàng)設(shè)等，這樣的教學(xué)方式并沒有很大的問題，但是卻容易讓教師忽視數(shù)學(xué)真正的本質(zhì)—數(shù)學(xué)關(guān)系和解題方法。因此，常常會導(dǎo)致教學(xué)效果的不理想，數(shù)學(xué)的教學(xué)中問題是推動、引導(dǎo)學(xué)生最好的教學(xué)手段之一，而如何抓住問題中的關(guān)鍵將問題解決，是計算教學(xué)與問題解決的統(tǒng)一結(jié)合。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真研讀分析教材，對教材有一定的深入了解和理解，才能更好的定制出科學(xué)合理的教學(xué)方案，做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作，為學(xué)生將教材中的知識結(jié)構(gòu)體系系統(tǒng)的整理出來。

只有在這樣的基礎(chǔ)上，教師才能根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求進(jìn)行有計劃的課堂教學(xué)，將“計算教學(xué)”與“問題解決”這兩個方面結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，鍛煉學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，將問題中所包含的知識點進(jìn)行更好的理解和掌握，教會學(xué)生學(xué)會分析和理解問題中所出現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識點的關(guān)系，最終使學(xué)生在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)中逐漸形成一套屬于自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。例如，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)“加法”這部分的內(nèi)容時，教師首先需要將教材中的這部分知識進(jìn)行充分的分析和了解，再根據(jù)教材具有針對性的對課題進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，在教學(xué)的過程中不僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)計算能力的鍛煉和提高，更要在計算的過程中教會學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維解決問題，從而逐漸讓學(xué)生明白計算與問題解決的本質(zhì)聯(lián)系。

3.計算理論與計算方法相輔相成

在數(shù)學(xué)的實際教學(xué)過程中，教師首先要對計算的理論知識進(jìn)行講解，通過理論的闡述先讓學(xué)生對計算有一個大概的認(rèn)知，之后再通過題目的練習(xí)教會學(xué)生運用理論與方法相結(jié)合這樣更為科學(xué)、正確的方式去解決數(shù)學(xué)上的問題。所以，數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，教師需要將理論與方法同時交給學(xué)生，用理論指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計算方法的選擇，用方法使理論得到具體的體現(xiàn)。目前大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會更多的使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，而這種教學(xué)方式有一個明顯的弊端就是：算法與算理的關(guān)系處理不當(dāng)。教師要清楚的知道數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅僅只是單純的技能教學(xué)，理論知識的理解和掌握對學(xué)生而言也是至關(guān)重要的一點。

計算教學(xué)的關(guān)鍵是算理，只有個體牢牢掌握算理，能夠明白采用某一種計算方法的原因時，才能有效發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提升核心素養(yǎng)。學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)時，對于計算充滿興趣，但隨著難度的提升以及計算程序的復(fù)雜，個體學(xué)習(xí)欲望會有所降低。但是，學(xué)生能夠理清算理便能降低數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)的難度，并且能夠提高問題分析的能力，促使其主動進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。為此，教師在進(jìn)行計算教學(xué)的過程中，要清楚的認(rèn)識到計算理論與計算方法相輔相成的關(guān)系，對于數(shù)學(xué)中計算方面的理論知識也要充分的重視，不能忽視或者淡化，只偏重計算方法的教學(xué)。例如，教師在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的計算”這部分內(nèi)容的講解中，教師需要首先將什么是分?jǐn)?shù)？也就是分?jǐn)?shù)的概念和定義，以及分?jǐn)?shù)所具有的性質(zhì)等清楚的告知學(xué)生，在進(jìn)行接下來的分?jǐn)?shù)的解題運用教學(xué)。這樣一來，學(xué)生的計算方法就有了理論的指導(dǎo)和支撐，可以更好的幫助學(xué)生進(jìn)行解題，更大程度上提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)解題效率，從而實現(xiàn)計算教學(xué)效率的提高。所以，不論是哪一階段的數(shù)學(xué)計算教學(xué)都應(yīng)該做到計算理論與計算方法的相連接，理清算理與算法的關(guān)系，給予學(xué)生更加正確有效的教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生計算能力的不斷增強(qiáng)、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

4.數(shù)學(xué)計算的鞏固練習(xí)需充分重視

對于數(shù)學(xué)這一門學(xué)科來說，鞏固練習(xí)，大量的做題是學(xué)生提升自身數(shù)學(xué)綜合能力最有效的途徑之一。計算這部分的教學(xué)始終貫穿學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整個學(xué)習(xí)生涯，學(xué)生數(shù)學(xué)能力的高低很大程度上取決于學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的強(qiáng)弱，所以數(shù)學(xué)計算的鞏固練習(xí)需要充分的重視。除此之外，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)造能力也是在大量的練習(xí)中鍛煉和培養(yǎng)出來的，同時在解題練習(xí)的過程中可以使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)帶來的成就感，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

總之，在針對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中要自覺的不斷積累、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，對數(shù)學(xué)計算教學(xué)進(jìn)行不斷的思考和探索，積極創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，不斷改善教學(xué)方法，運用更有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，真正提升小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)策略。

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