淺談小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作融合的措施

林靜

摘要：語文教師在實際的教學(xué)中，要營造讀寫結(jié)合的校園氛圍，在潛移默化中提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，并做到兩種能力相輔相成，不斷提升自己的語文核心素養(yǎng)，提升自己的理論實踐能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀與寫作;融合措施

引言

所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，在教育長河中，有力論證了閱讀與寫作融合教學(xué)的重要性。目前，小學(xué)生怕寫作文和不愛閱讀的現(xiàn)象似乎已經(jīng)成為一種常態(tài)。如何調(diào)動小學(xué)生的閱讀與寫作興趣，對小學(xué)教師的教學(xué)能力提出了挑戰(zhàn)。

一、讓學(xué)生對文章的通讀理解并進行練習(xí)仿寫

閱讀教學(xué)對學(xué)生寫作能力的提高有著非常重要的提升作用，在日常的閱讀教學(xué)過程中，教師通常會讓學(xué)生以熟讀文章———理解文章大致內(nèi)容———對文章思想感情進行分析這樣的學(xué)習(xí)流程來展開閱讀，在這個過程中，教師也可以充分地把仿寫練習(xí)和閱讀相結(jié)合。因為文章仿寫相對來說是一種較為簡單的寫作方法，通常學(xué)生只需要將閱讀的相關(guān)材料作為仿寫對象，按照文章的寫作思路和相關(guān)技巧來融入自身所要寫的主體對象來完成文章寫作，這一寫作方式在實際應(yīng)用中是非常適合小學(xué)生使用的。而且小學(xué)語文教學(xué)中的相關(guān)課文都是經(jīng)過相關(guān)專家進行認(rèn)真編寫或選取文學(xué)方面的相關(guān)經(jīng)典文章作為課教學(xué)課文的，因此，文章當(dāng)中的相關(guān)寫作手法和寫作技巧對學(xué)生寫作能力的提高有著非常好的促進作用，而且通過仿寫，也能夠加深學(xué)生課文知識的理解和深入消化。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《白鯨》這篇課文的時候，教師可以著重把仿寫訓(xùn)練作為這篇文章學(xué)習(xí)的重點，首先，通過文章閱讀讓學(xué)生自己找出文章通過哪些方面來描寫白鯨的，再讓學(xué)生對這幾個方面進行分析了解到文章都用了哪些寫作技巧和手法來描寫鯨的捕食習(xí)性和呼吸以及睡覺等特點，從而提高學(xué)生對動物寫作手法和技巧的認(rèn)識，并讓學(xué)生通過觀察其他的動物并利用這種寫作的技巧來寫自己心中的動物，以此來使閱讀與寫作教育相輔相成，共同促進學(xué)生學(xué)習(xí)進步。

二、依據(jù)學(xué)生的興趣和認(rèn)知選擇內(nèi)容

小學(xué)生認(rèn)知度較低，如果選擇的內(nèi)容難以理解，可能會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，然后貼合學(xué)生的興趣選擇教學(xué)內(nèi)容，這樣才能調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生投入到語文學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式進行閱讀，隨后根據(jù)閱讀情況采用自己喜歡的方式寫作。在剛開始寫作階段，教師不需要給學(xué)生太多的限制，這樣學(xué)生才能發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，這對學(xué)生思維的發(fā)展有很大的幫助。在學(xué)生寫作完成后，教師可以讓學(xué)生之間交換寫作內(nèi)容，這是再次閱讀的過程，雖然文筆稚嫩，但卻是學(xué)生思維的產(chǎn)物，更加容易理解。而學(xué)生之間互相傳閱寫作文章，也可以認(rèn)識到自身的不足，還能學(xué)到其他人的優(yōu)點，從而提升寫作能力。當(dāng)前針對小學(xué)生的閱讀教學(xué)，常用的有繪本閱讀，繪本閱讀結(jié)合漫畫呈現(xiàn)，并結(jié)合字、詞、句以及拼音，在解決學(xué)生生詞學(xué)習(xí)的同時，注重學(xué)生對字詞的理解與應(yīng)用。而且繪本不同于多媒體設(shè)備，需要聯(lián)網(wǎng)或者儲存電源才可以使用，繪本是傳統(tǒng)的紙質(zhì)讀物，可以隨時隨地進行閱讀。利用繪本進行閱讀教學(xué)，再結(jié)合學(xué)生的興趣進行合理的素材選擇，不僅有利于開發(fā)學(xué)生的抽象思維，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，還可以加深對生字詞的理解，使其在后期的寫作當(dāng)中可以熟練運用，在寫作時可以提供大量的詞庫。

三、應(yīng)用讀后感寫作練習(xí)充分展現(xiàn)出讀寫結(jié)合教學(xué)的契合性

在開展小學(xué)語文教學(xué)時，想要充分應(yīng)用讀寫結(jié)合的教學(xué)法，首要的一點在于，教師必須讓學(xué)生通過有效閱讀，在理解與掌握文本知識的基礎(chǔ)之上，再進行與文本內(nèi)容相關(guān)寫作練習(xí)，從閱讀學(xué)習(xí)遞進到寫作學(xué)習(xí)，使閱讀與寫作學(xué)習(xí)能夠進行緊密銜接。教師可通過讓學(xué)生閱讀文本，并寫出讀后感，使學(xué)生能夠通過閱讀來獲得感悟，通過寫作來獲得真實的情感體驗，并在寫作當(dāng)中展現(xiàn)出自身的真情實感。

例如，在教學(xué)《小英雄雨來》一課時，教師可安排學(xué)生采用不同的閱讀方式進行課文閱讀，讓學(xué)生感性地認(rèn)知課文的知識內(nèi)容;教師再進一步介紹課文的時代背景、八路軍在抗日戰(zhàn)爭當(dāng)中作出的巨大歷史貢獻;再安排學(xué)生以學(xué)習(xí)小組方式開展閱讀合作交流學(xué)習(xí)。最后，教師讓學(xué)生寫作《抗日小英雄雨來讀后感》的習(xí)作，教師可指導(dǎo)學(xué)生充分立足于中國人民抗日戰(zhàn)爭這一宏觀性的歷史敘事背景下來進行語文寫作，使學(xué)生能夠深入地把握在抗日戰(zhàn)爭時期，中國人民共赴國難、抵御外辱的歷史，從而展現(xiàn)出中華民族的偉大愛國主義精神，再具體寫課文當(dāng)中的以“小英雄雨來”為代表的抗日根據(jù)地的軍民們在八路軍、新四軍的正確領(lǐng)導(dǎo)下，與日本侵略者進行了長期艱苦卓絕的斗爭。教師可引導(dǎo)學(xué)生在寫作讀后感時，提煉與升華課文當(dāng)中所展現(xiàn)出的愛國主義精神的主題思想。因此，科學(xué)合理地運用語文讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，有效地提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要樹立活用課內(nèi)外文本的意識，通過課前設(shè)定科學(xué)具體的讀寫教學(xué)融合方式，在學(xué)生理解文意的基礎(chǔ)上，開展閱讀內(nèi)容的類比教學(xué)。同時，在激發(fā)學(xué)生讀寫興趣的基礎(chǔ)上，加強語文教學(xué)對學(xué)生的讀寫練習(xí)，以完成“以讀帶寫，以寫促讀”的目的，切實提高小學(xué)生的讀寫能力。

參考文獻

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