如何在小學美術教學中培養(yǎng)學生的才能

賈蒙

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面開展，師生不僅要重視學生文化知識的積累，也要重視學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。美術教育培養(yǎng)學生的審美能力，使學生有了認識美的能力，對學生的長期發(fā)展具有非常重要的作用。本文從教學實踐入手，分析小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的才能。

關鍵詞：小學美術教學;能力培養(yǎng);教學方法

小學生正處于思維發(fā)展的關鍵時期，美術教育可以為學生提供多彩的藝術世界，給學生帶來視覺沖擊，教師可以指導學生親自投入藝術創(chuàng)作，發(fā)展學生的動手能力。因為學生的動手能力直接影響著智力的發(fā)展水平，所以在小學美術教育中培養(yǎng)學生的動手能力有助于學生綜合素質(zhì)的提高。

一、根據(jù)發(fā)展需要，確立美術觀念

小學生對美術的認識比較簡單，認為美術是一幅畫，缺乏對藝術的美感。在開展小學美術教育時，教師要從學生實際的認知水平出發(fā)，讓學生欣賞適合自己的美術作品，使他們能夠受到美的熏陶，樹立正確的美術觀念，為學生動手能力的培養(yǎng)打下良好的基礎。

比如，在美術教學中，我提出以下問題：在你的眼中，煙花是什么樣的，能用什么顏色來描繪嗎？在許多學生的印象中，煙火是放射狀的，大部分顏色是紅色和黃色的，就像夜空中的星星。為了讓學生更加深刻地理解煙花，我準備了很多煙花攝影作品。學生在攝影作品中接觸到了自己從未見過的絢爛的煙花。有的煙火如樹，有的煙火如火炬。煙花顏色也非常鮮艷，不僅有單色，而且有多種顏色，層次清晰，非常美麗。在照片作品中，學生對煙花有更深入的認識，把照片和自己的想象結(jié)合起來，用畫來描繪生動的美術作品。

二、巧用故事，提高學生的感受力

兒童最喜歡聽故事。在美術教學中，選擇適合兒童心理特點，又具有創(chuàng)新趣味因素的故事，讓學生通過故事內(nèi)容情節(jié)去展開聯(lián)想。

比如，在《龜兔賽跑》美術教學中，在講故事時，不僅注重語言的形象生動性和感染性，還注重引導同學們想象龜兔在哪里賽跑、有誰在當觀眾等問題。教學任務是畫一幅畫，但同學們根據(jù)這個故事創(chuàng)作了三至五幅的連環(huán)畫，還寫上幾句畫后感受，創(chuàng)造出來的畫面基本都是沒有雷同的，每幅作品都通過不同畫面展示出對這個故事的興趣點，同時同學們的畫后感受的話也令人深思。

三、創(chuàng)設教育情境，鼓勵學生動手

在日常美術教育中，學生大部分時間都是學習美術基礎知識和欣賞美術作品，幾乎沒有時間親手創(chuàng)作，從而失去了親自動手的熱情。對此，教師應為學生創(chuàng)設教學情境，使學生積極地參與其中，感受美術的魅力，產(chǎn)生表現(xiàn)欲望，希望能用美術來表現(xiàn)自己眼睛和頭腦中美麗的景象，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。

比如，在美術教學中，我讓學生以“童話小屋”為主題制作美術作品。學生最初不知道該怎么寫，使得課堂氣氛非常沉悶。為了使學生的思維更加活躍，我給學生看了一些照片，讓學生看童話中的小屋是什么樣的。第一張照片是糖果小屋，在格林童話中，有一對兄妹被糖果和面包吸引，進入小屋，迷失在魔女領土中;第二張照片是七個小矮人的小屋，小矮人的身高比較矮，所以所有家具都很小，很可愛;第三張照片是青蛙王子的小屋，青蛙王子的小屋是綠色的，樹葉和樹枝結(jié)合在一起，與水邊相鄰……學生看完照片后，我問學生：“這么多童話小屋，你最喜歡哪個？如果這里沒有自己喜歡的小屋，那么什么樣的童話小屋才是自己喜歡的呢？”受教學情境的影響，學生展開了豐富的聯(lián)想，非常興奮地拿起自己的畫筆，描繪了自己夢中的小屋。創(chuàng)設教育情境，可以激發(fā)學生創(chuàng)造力，使學生有自主創(chuàng)作的沖動，有利于學生動手能力的發(fā)展。

四、開設手工課程，鍛煉動手能力

很多學生認為學習美術主要是繪畫，實際上手工制作也是小學美術教育的重要內(nèi)容之一，但是在現(xiàn)在的小學美術課程中，手工制作的內(nèi)容比較少，沒有給學生足夠的動手機會。對此，教師應適當?shù)亻_展手工課程，讓學生認識到很多材料，并將其結(jié)合起來，形成好看的手工作品，使學生在手工作業(yè)過程中感受到美術的樂趣。

例如，在美術教育中，我讓學生準備剪刀、彩紙、紙殼。起初，學生不知道準備這些材料是為了什么。于是，我給學生演示，用剪刀把硬紙殼切成半圓形，把兩個半圓形連接起來，做成搖擺狀。我告訴學生，可以做搖擺的玩具。在此過程中，學生可以開發(fā)自己的想法，在彩紙上畫出可愛的形象，做出有自己風格和特點的玩具。在我的指導下，學生埋頭于手工制作，制作出很多有趣的玩具，展示在自己的桌子上，成為美麗的風景線。開設手工課可以給學生更多動手的機會，讓學生更快樂地投入創(chuàng)作。

五、仔細觀察生活，創(chuàng)新改造物品

學生的動手能力不僅體現(xiàn)在課堂上，也體現(xiàn)在學生的日常生活中。教師應鼓勵學生在日常生活中多觀察自己周圍的東西，利用自己靈巧的雙手，創(chuàng)造性地改造周圍的東西，使自己的生活更加豐富多彩。

例如，在美術教育中，正好是秋天，學校里有很多落葉，我把落葉拿到教室了。學生好奇心很強，不知道老師拿著落葉做什么。我對學生說，樹葉也是非常好的美術創(chuàng)作材料。我用小葉子做畫，用大葉子作為畫紙，在上面畫了很漂亮的畫。我告訴學生，我們可以對樹葉進行加工，做成書簽，在書香中得到永生。學生對我的這個建議非常感興趣，觀察了樹葉的形態(tài)和紋理，結(jié)合了自己的喜好和想法，做了很多書簽，把它夾在自己的書里，使樹葉發(fā)揮了自己的實用價值和審美價值。在此基礎上，我請學生觀察身邊的其他東西，考慮它是否會成為我們的手工工具，如簡單的礦泉水瓶可以變成美麗的玩偶，舊報紙可以改造成收納盒，吃剩下的冰淇淋棒可以做成趣味化的彈珠玩具。通過讓學生觀察生活，可以將美術創(chuàng)意滲透到學生的日常生活和學習的各個方面，使學生成為一個善于觀察生活、改造生活的創(chuàng)意少年。

也就是說，動手能力的培養(yǎng)有利于學生的學習興趣和學習效率的提高，促進學生美術綜合能力的發(fā)展。在美術教育中開展實踐能力培訓，可以發(fā)展學生的創(chuàng)新能力和思維能力，提高他們的學習自信。同時，教師需要積極觀察學生的生活，鼓勵他們，使他們以更好的狀態(tài)面對未來社會的挑戰(zhàn)。

參考文獻

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