小學數(shù)學教學生活化的誤區(qū)及對策

魯金根

摘要：小學數(shù)學是義務教育的重要組成部分，是對學生整體發(fā)展和進步有著深遠影響和重要意義的課程。教師越來越認識到生活化教學對數(shù)學教學的重要性，在教學實踐中不斷應用現(xiàn)代教學資源，將有限的課堂時間變得生動活潑、抽象的數(shù)學知識營造在生活化場景中，讓學生的邏輯思維更加清晰，課堂效率也大為提高。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活化;誤區(qū);對策

引言

在小學數(shù)學教學中，采用生活化教學方式，能夠讓學生充分理解知識內容，提升學生的理解能力和數(shù)學思維能力，讓學生在數(shù)學學習中產生興趣和積極性。以此來提升學生的數(shù)學學習質量。但是根據(jù)相關的調查顯示，在小學數(shù)學生活化教學中還存在著一定的誤區(qū)，造成了教學資源浪費和流失，對于小學數(shù)學教學質量也不理想。因此，教師就要積極地尋找教學中的一系列問題，科學合理的運用生活化教學理念。

一、小學數(shù)學教學生活化存在的誤區(qū)

（一）教師對生活化教學理解有偏差，教學方式單一

教師在新課改的指引下，對數(shù)學教學生活化重視度有所提高。然而，一些教師在實踐中對生活化教學的理解存在一定的偏差，在舉例說明和驗證概念時變得牽強，而且在教學中一般采用語言舉例等模式，還是停留在生活化的表象上。一些教師的教學方式單一，不能讓學生直接參與到生活實踐中。

（二）教學方法脫離了生活

教師作為引導者和知識傳播者，應發(fā)揮好引導者的作用。然而許多教師忽略了互動性的要求，以單一的講授方式為主要的教學手段，這導致數(shù)學教學方法脫離了學生的實際需求，無法提升學生學習數(shù)學的興趣和激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。尤其對于小學階段的學生而言，他們并沒有認識數(shù)學知識的能力，主要以興趣為學習的動力，當失去了學習興趣，小學數(shù)學教學將極大地受到影響和阻礙。

二、應對生活化教學誤區(qū)的對策

（一）選擇符合教學需要的生活化素材

這里所說的符合教學需要指兩個方面，一是教學素材需要符合數(shù)學教材和新課標要求，二是教學內容必須符合學生的實際需求。首先，生活化素材的選擇一定是符合新課標要求的，如學習“順序和位置”內容時，教師可以結合龜兔賽跑、田忌賽馬等內容進行教學，通過視頻、圖文和故事講述，讓學生深刻體會到數(shù)學知識;其次，教學內容不能過于艱深難懂，必須充分結合學生的年齡、思維認知、性格特點，如針對小學生的教學就應該以游戲、圖文類素材為主，充分考慮到小學生無法進行抽象思維和邏輯思維的特點。

（二）合理控制教學主次地位

掌握好教學的主次地位，有利于在基礎上保證生活化教學的實際意義，從而實現(xiàn)數(shù)學課堂教學課程的目標。所以教師在課堂上作為領導者，將課堂框架設計和生活化教育進行合理的分配，使得不僅能夠滿足學生對于數(shù)學理論知識的要求，同時也能增加數(shù)學教學生活化目標，從而提高實際課堂效率。例如，在圓錐體積和圓柱的計算方法上，教師可以通過為學生提供視頻或者實物樣本，使得學生了解這種物體的結構，也可以通過組織學生參觀生活中的相似物體，如走廊欄桿，建筑沙堆等。當同學們對這類物體有了實際的認知之后，教師再將計算公式教給學生，通過實例來分析公式的來源，進一步使學生的記憶得到強化。以教師的帶領為主線，學生的自主學習作為主要內容，才能使數(shù)學教學生活化，發(fā)揮到真正的作用，為小學生的數(shù)學學習奠定良好基礎。

（三）多手段實現(xiàn)生活化教學

對于生活化教學的實現(xiàn)，在方法手段上要保持多樣化，不能局限于單一的模式之中，應該靈活使用多種不同的方法手段，實現(xiàn)數(shù)學課程的生活化教學，這樣才能長久保持課堂教學的趣味性和有效性。比如，在教學100以內的加法時，要實現(xiàn)生活教學，可以通過不同的形式實現(xiàn)。第一，可以借助生活案例輔助教學。如二年級一班有15名女生，二班有22名女生，那么兩個班級一共有多少名女生？這個和學生學習生活直接相關的案例，就可以用來輔助教學，對加法進行講解。在課堂上，先引導學生自主思考，尋找解答方案，那么有的學生就能得出：15+22=37名女生。但是，也有學生不能得出正確答案。在學生思考的基礎上，教師便可以順勢切入，對加法計算的規(guī)律方法進行講解說明，讓學生形成有效理解。第二，可以借助生活實物教學。除了案例之外，還可以從生活中引入實物來輔助教學?？梢栽谡n堂上引入一些水果，如枇杷、李子、櫻桃等，通過這些水果來構建加法，引導學生計算。如在課堂上準備2串葡萄，給學生設置問題，一串有36顆，一串有42顆，那么兩串一共有多少顆葡萄？對于最先給出答案的五名學生，教師可以每人給幾顆葡萄作為獎勵。然后再次設置問題，在分給同學們一些葡萄后，現(xiàn)在一串還有30顆，一串還有34顆，一共還剩下多少顆葡萄？對于這一輪答對的學生，再次隨機獎勵一些葡萄，然后重復之前的步驟，直到葡萄全部獎勵出去。通過生活實物構建起這樣的趣味性活動，就可以對學生形成有效的鍛煉，使其切實掌握相關的數(shù)學知識。第三，還可以借助多媒體信息化教學設備，在課堂上導入一些具體的生活案例，通過多媒體形式展示出來，讓學生通過多媒體觀看案例，探討其中包含的數(shù)學知識，起到學習的效果。

結束語

無論是在過去的教學中，還是現(xiàn)在、未來，開展生活化教學都是數(shù)學實踐研究活動中的重要組成部分。但是如何處理好生活和數(shù)學之間的關系，科學、合理地將生活化教學運用在數(shù)學實踐教學中，是教學工作者需要思考的問題。在生活化數(shù)學教學中，我們還有很長的路要走，還需要汲取更多的教學經(jīng)驗，為保證小學數(shù)學生活化教學質量、提升學生的核心素養(yǎng)奠定良好的基礎。

參考文獻

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