小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展經(jīng)典誦讀的教學(xué)探究

張永紅

摘要：通過(guò)整合多年的從教經(jīng)驗(yàn)，得知誦讀是學(xué)生提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的有效路徑。作為小學(xué)語(yǔ)文課程教師，認(rèn)識(shí)到經(jīng)典誦讀的關(guān)鍵性，加大引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)典誦讀的力度，除了可以強(qiáng)化小學(xué)生語(yǔ)言表述能力之外，還能夠擴(kuò)增小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的儲(chǔ)備量，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成無(wú)疑會(huì)起到推進(jìn)作用。鑒于此，本文主要以小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀為研究對(duì)象，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)實(shí)踐中常見(jiàn)的問(wèn)題，總結(jié)了幾點(diǎn)如何提升經(jīng)典誦讀教學(xué)實(shí)效性的辦法，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教育;經(jīng)典誦讀;課堂教學(xué);實(shí)效性

一、小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)實(shí)踐中常見(jiàn)的問(wèn)題

站在實(shí)際角度來(lái)看，即便在新課程改革建設(shè)工作逐步深入的進(jìn)程中，小學(xué)語(yǔ)文課程教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了經(jīng)典誦讀的關(guān)鍵性，并且在每日都會(huì)在課堂上留出一些時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，但是從認(rèn)知方面做出分析，可以得出多數(shù)課程教師仍舊存有一定的偏差，覺(jué)得經(jīng)典誦讀其實(shí)就是讓學(xué)生深度理解經(jīng)典文學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。為此，許多語(yǔ)文教師在進(jìn)行經(jīng)典誦讀期間，都會(huì)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)做出分析，根本沒(méi)有在意學(xué)生是否理解了朗誦的內(nèi)容，如此便會(huì)限制學(xué)生的思考范圍，無(wú)法將經(jīng)典誦讀的實(shí)用價(jià)值展現(xiàn)出來(lái)。除此之外，還有一些小學(xué)階段的語(yǔ)文教師，在經(jīng)典誦讀教學(xué)實(shí)踐中，依然在延用守舊的授課方法，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)多次朗讀的方式，開(kāi)展經(jīng)典誦讀教學(xué)，在這種單調(diào)乏味的環(huán)境下，很難提起學(xué)生的朗讀興致，乃至容易讓學(xué)生心生厭煩之感?；诖?，在小學(xué)語(yǔ)文課堂授課期間，如果想要強(qiáng)化經(jīng)典誦讀效果，作為語(yǔ)文教師，就應(yīng)意識(shí)到經(jīng)典誦讀的關(guān)鍵性，在設(shè)計(jì)開(kāi)展課程活動(dòng)時(shí)，將誦讀內(nèi)容與課程內(nèi)容相融合，并且選用多樣化的授課方式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀教學(xué)，使學(xué)生感知到經(jīng)典誦讀的益處，基于經(jīng)典誦讀增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)，繼而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)力，唯有如此才能將經(jīng)典誦讀的價(jià)值效用全部體現(xiàn)出來(lái)。

二、提升經(jīng)典誦讀教學(xué)實(shí)效性的辦法

（一）引領(lǐng)學(xué)生對(duì)朗誦內(nèi)容做出深層次的思考分析

在小學(xué)語(yǔ)文課堂授課中，若想提升經(jīng)典誦讀教學(xué)的實(shí)效性，那么課程教師首先就應(yīng)在引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展經(jīng)典誦讀課程活動(dòng)時(shí)，正視學(xué)生的主體地位，這樣才能使學(xué)生感知到經(jīng)典誦讀的關(guān)鍵意義與益處，繼而讓學(xué)生可以根據(jù)誦讀內(nèi)容產(chǎn)生其個(gè)人的想法感悟。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，在平時(shí)的小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)踐中，課程教師落實(shí)經(jīng)典誦讀教學(xué)時(shí)，就應(yīng)將課堂的主動(dòng)權(quán)交由學(xué)生一方，如此才可以促使學(xué)生主動(dòng)對(duì)誦讀內(nèi)容做出深度分析與思考，以此擴(kuò)展學(xué)生的誦讀思路，引領(lǐng)學(xué)生在誦讀學(xué)習(xí)階段，挖掘到適用于其個(gè)人的思考方式，用以提升小學(xué)生的誦讀學(xué)習(xí)速率和效果。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)踐中，課程教師向?qū)W生教授“夏日絕句”這首古詩(shī)時(shí)，教師便可告知學(xué)生在誦讀學(xué)習(xí)期間，自行分析和思考誦讀內(nèi)容，轉(zhuǎn)變以往授課模式下，教師直接將誦讀相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容 “灌輸”給學(xué)生的局限性。在學(xué)生自行思考分析的過(guò)程中，授課教授可以讓學(xué)生誦讀時(shí)，概述這首古詩(shī)所表述的內(nèi)容是什么？展現(xiàn)了作者哪些思想情感？在這種情況下，學(xué)生就可以帶著問(wèn)題去誦讀，用以擴(kuò)展學(xué)生的思路，挖掘?qū)W生潛藏的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生能夠通過(guò)誦讀感知到學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程內(nèi)容的益處，以此逐漸形成語(yǔ)言表述能力、分析思考能力、整合概述能力等，助力于學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)力的增強(qiáng)。

（二）選用多樣化的授課方式，提起學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀的參與興致

基于小學(xué)階段的學(xué)生，年紀(jì)比較小存有多方弱點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)意識(shí)相對(duì)也比較薄弱，但是其思維卻很活躍。要想讓他們始終都以積極的狀態(tài)參與經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)，教師在開(kāi)展經(jīng)典誦讀教學(xué)時(shí)，就需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用一些符合小學(xué)生興趣愛(ài)好與學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法，以此來(lái)提起學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀的參與興致。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文課堂授課期間，教師在向?qū)W生教授“山居秋暝”這一首古詩(shī)時(shí)，為了可以讓學(xué)生主動(dòng)地融入到課堂學(xué)習(xí)環(huán)境之中，強(qiáng)化學(xué)生的經(jīng)典誦讀能力。教師在開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)時(shí)，就可以借助信息技術(shù)搜集一些山間秋景圖展示給學(xué)生，讓學(xué)生在對(duì)這些圖片的欣賞中更好地融入到作者在古詩(shī)中所創(chuàng)建的意境中去;在學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)誦讀時(shí)，教師還可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放一些舒緩的輕音樂(lè)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感;為了緩解枯燥的誦讀氛圍，教師還可以根據(jù)小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀比賽。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開(kāi)展多元化的誦讀教學(xué)引導(dǎo)，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更優(yōu)質(zhì)的誦讀學(xué)習(xí)環(huán)境，提起學(xué)生參加誦讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，進(jìn)而確保學(xué)生誦讀學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果得到顯著提升，進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)的實(shí)效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育而言，在課堂授課期間，教師引入經(jīng)典誦讀，能夠在強(qiáng)化學(xué)生記憶力的同時(shí)，使學(xué)生學(xué)懂的課程內(nèi)容能夠在其大腦中形成永久性的記憶。此外，經(jīng)典誦讀還可以讓小學(xué)生對(duì)我們國(guó)家以往優(yōu)秀文學(xué)家的思想有一個(gè)淺層的掌握，繼而幫助小學(xué)生漸漸地形成語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)力，如此便可保障小學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率得以提升。由此可見(jiàn)，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)實(shí)踐中常見(jiàn)問(wèn)題，以及如何提升經(jīng)典誦讀實(shí)效性的辦法，展開(kāi)研究很有必要。

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