繪本教學(xué)中幼兒早期閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)

楊嬌

摘要：為培養(yǎng)幼兒閱讀能力，幫助幼兒通過閱讀開拓眼界，豐富知識(shí)。如今，很多幼兒園都對(duì)幼兒開展了繪本閱讀教學(xué)。優(yōu)秀的繪本，不僅可以為幼兒展現(xiàn)色彩豐富的圖畫，為學(xué)生講述動(dòng)聽的故事，更能通過一個(gè)個(gè)有趣的故事，教會(huì)幼兒各種知識(shí)和技能。繪本教學(xué)能夠提升幼兒閱讀興趣，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)于提升幼兒的閱讀水平，效果甚佳，利于幼兒今后養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)水平，使幼兒受益終生。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué);幼兒教學(xué);閱讀興趣

引言

入園一段時(shí)間的幼兒已經(jīng)逐漸習(xí)慣了園內(nèi)的集體生活，與幼兒教師和其他幼兒已經(jīng)相處十分融洽，教師要適時(shí)開展引導(dǎo)，為幼兒的語(yǔ)言與思維優(yōu)化提供更多條件。繪本是將圖畫與文字結(jié)合在一起的讀物，圖畫為主，文字為輔，生動(dòng)而有趣的圖片能夠抓住幼兒眼球，吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒的閱讀熱情，培養(yǎng)成終身閱讀習(xí)慣，效果顯著。通過繪本教學(xué)，能夠開拓幼兒眼界，豐富幼兒的知識(shí)，幫助幼兒養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣可以為幼兒今后形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 建立靜謐舒適的閱讀環(huán)境

幼兒由于年齡小，活潑好動(dòng)，并且對(duì)于外界的干擾十分敏感，閱讀行為很容易被外界事物所打斷。幼兒教師在為幼兒建立閱讀環(huán)境時(shí)，一定要注意環(huán)境的“無(wú)干擾”性，閱讀環(huán)境的建立一定要在安靜的位置，遠(yuǎn)離嘈雜吵鬧的活動(dòng)區(qū)，確保幼兒在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)可以不被外界因素所干擾。教師還要注意閱讀環(huán)境的舒適性，可以準(zhǔn)備符合幼兒身高需求的小桌子，小椅子，或者在干凈的地板上鋪設(shè)柔軟舒適的坐墊。幼兒教師要求幼兒在進(jìn)入閱讀區(qū)的時(shí)候脫掉鞋子，這樣可以避免走動(dòng)時(shí)的腳步聲打斷其他幼兒的閱讀。教師要為幼兒準(zhǔn)備足夠數(shù)量、符合幼兒年齡特點(diǎn)的繪本，繪本中的內(nèi)容要生動(dòng)有趣，以此才能有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

為幼兒建立靜謐舒適的閱讀環(huán)境，可以將閱讀區(qū)建立在幼兒的睡房?jī)?nèi)，可以在睡房的一個(gè)角落放置一個(gè)滿足幼兒身高需求書柜，鋪上地毯，在地毯上放置幾把椅子、兩三張桌子，還可以放置一些坐墊。幼兒教師可以讓幼兒每天午休前進(jìn)行半小時(shí)閱讀，通過繪本閱讀，可以讓幼兒的狀態(tài)沉靜下來以便后續(xù)進(jìn)行午休。每天進(jìn)行半小時(shí)閱讀。長(zhǎng)此以往，即可養(yǎng)成幼兒良好的閱讀習(xí)慣。在安靜的閱讀環(huán)境中沉浸在生動(dòng)有趣的故事中，可以幫助幼兒清楚閱讀時(shí)環(huán)境“安靜”的重要性，更清楚“不打擾他人閱讀”的重要性，幼兒在家時(shí)，如果遇到父母在工作的情形，幼兒也會(huì)自覺保持安靜，不去打擾。對(duì)幼兒進(jìn)行繪本教學(xué)，富有童趣的故事能抓住幼兒眼球，養(yǎng)成幼兒閱讀自主性，通過幼兒教師的引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)幼兒今后發(fā)展大有裨益。

二、繪本傳遞增加閱讀機(jī)會(huì)

幼兒活潑好動(dòng)，對(duì)有趣的故事充滿好奇心，在班級(jí)內(nèi)分享繪本可以讓幼兒有更多閱讀的機(jī)會(huì)。幼兒教師可以在班級(jí)內(nèi)組織“資源傳遞”活動(dòng)，讓幼兒將自己讀過的喜歡的繪本帶到班級(jí)，放進(jìn)閱讀角的小書柜，供大家進(jìn)行閱讀。教師要引導(dǎo)幼兒文明閱讀并且養(yǎng)成習(xí)慣，閱讀時(shí)要愛護(hù)他人繪本。通過繪本傳遞活動(dòng)幼兒可以與他人分享自己喜歡的繪本，培養(yǎng)幼兒分享意識(shí)，通過幼兒的分享，可以增加每個(gè)幼兒的閱讀機(jī)會(huì)，并且教師要引導(dǎo)幼兒形成文明閱讀、愛護(hù)繪本的習(xí)慣。每周五放學(xué)前，幼兒可以向教師借一本繪本帶回家，利用周末的時(shí)間和父母一起閱讀。幼兒教師要與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，提醒家長(zhǎng)陪伴幼兒進(jìn)行繪本閱讀，避免幼兒離開園內(nèi)的閱讀環(huán)境就忘記進(jìn)行閱讀，可以有效建立家庭親子閱讀氛圍，利于幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。周一幼兒要將借閱的繪本帶回園內(nèi)，并且要遵循“從哪里拿”要“放回哪里”的原則。利用繪本資源傳遞的活動(dòng)，能夠有效培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣以及文明的閱讀習(xí)慣，并且通過大量閱讀繪本可以增長(zhǎng)幼兒見識(shí)，開拓幼兒視野。

三、 家園聯(lián)合提升閱讀質(zhì)量

家庭是幼兒的第一所學(xué)校，因此父母既是家長(zhǎng)也是教師，培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣，幼兒教師要與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，家園共育才能為學(xué)生創(chuàng)建全方位的良好閱讀情境。幼兒教師可以組織一些關(guān)于繪本閱讀的活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參加，增加閱讀的趣味性，同時(shí)可以讓家長(zhǎng)更多的陪伴幼兒，了解幼兒在院內(nèi)的情況。

繪本是針對(duì)幼兒設(shè)計(jì)的讀物，以此繪本中的故事精彩有趣，并且可以為教授講授一定的道理。幼兒年齡尚小，理解能力較弱，很多時(shí)候只是覺得故事有趣，并不能理解故事中蘊(yùn)含的道理。幼兒教師可以組織“家長(zhǎng)故事會(huì)”活動(dòng)，通過大人的引導(dǎo)，幫助幼兒感悟繪本中的道理，以此提升幼兒核心素養(yǎng)。開展“家長(zhǎng)故事會(huì)”，每月一名家長(zhǎng)來到幼兒園，與班級(jí)內(nèi)的幼兒分享一本繪本，家長(zhǎng)坐在中間，幼兒圍坐在家長(zhǎng)周圍，家長(zhǎng)首先為幼兒講述繪本中的故事，再加以引導(dǎo)，帶領(lǐng)幼兒感悟故事中蘊(yùn)含的道理。如一位家長(zhǎng)與幼兒分享的是繪本《大腳丫跳芭蕾》，家長(zhǎng)首先結(jié)合繪本中的圖片，表情豐富的講述了繪本中的故事，講述完故事后引導(dǎo)幼兒感悟道理

家長(zhǎng)：小朋友們，大腳丫跳芭蕾舞方便嗎？

幼兒：不方便。

家長(zhǎng)：那大腳丫最后成功的跳了芭蕾舞嗎？

幼兒：成功了。

家長(zhǎng)：這是為什么呢？

幼兒：因?yàn)樗麍?jiān)持努力了。

通過繪本中的故事，幼兒了解到大腳丫不方便跳芭蕾舞，但是只要堅(jiān)持，努力做自己想做的事，一定可以成功。幼兒通過故事了解了堅(jiān)持自我，追求夢(mèng)想的重要性，在日后遇到困難和挫折的時(shí)候就會(huì)想起大腳丫的故事，從而堅(jiān)持去完成自己的夢(mèng)想。用精彩有趣的故事吸引幼兒注意力，講述完故事后，加以引導(dǎo)，帶領(lǐng)幼兒感悟繪本想表達(dá)的中心思想，有助于幼兒樹立正確價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的品質(zhì)，提升幼兒核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總之，繪本將有趣的故事和生動(dòng)的圖片結(jié)合在一起，符合幼兒的興趣愛好，通過閱讀一個(gè)個(gè)有趣的故事，能夠豐富幼兒的閱歷，開拓幼兒的眼界。幼兒教師以構(gòu)建好的閱讀環(huán)境，增加幼兒閱讀的機(jī)會(huì)，聯(lián)合父母開展幼兒童有趣閱讀活動(dòng)，可以帶領(lǐng)感受到繪本閱讀的魅力和樂趣，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。通過培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，感悟故事中的道理，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，對(duì)幼兒的終身良好發(fā)展有積極的意義。

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