小學(xué)高段英語(yǔ)教學(xué)的復(fù)習(xí)策略

黃薇

【摘要】提高小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)效果，教師應(yīng)該從發(fā)揮學(xué)生的主體性入手，根據(jù)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從知識(shí)、技能、心態(tài)等方面全面考慮，通過(guò)復(fù)習(xí)把分散的知識(shí)整體化，孤立的知識(shí)系統(tǒng)，， 使學(xué)生在復(fù)習(xí)中把平時(shí)相對(duì)獨(dú)立進(jìn)行的教學(xué)知識(shí)再現(xiàn)、整理、歸納，把知識(shí)串起來(lái)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，最終提高學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí) 英語(yǔ) 復(fù)習(xí)策略 只是系統(tǒng) 學(xué)生 實(shí)踐

正文 ： 提高小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)效果，教師應(yīng)該從發(fā)揮學(xué)生的主體性入手，根據(jù)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從知識(shí)、技能、心態(tài)等方面全面考慮，通過(guò)復(fù)習(xí)把分散的知識(shí)整體化，孤立的知識(shí)系統(tǒng)，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中把平時(shí)相對(duì)獨(dú)立進(jìn)行的教學(xué)知識(shí)再現(xiàn)、整理、歸納，把知識(shí)串起來(lái)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，最終提高學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

一、復(fù)習(xí)課要有計(jì)劃性、針對(duì)性

高段英語(yǔ)復(fù)習(xí)課是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，因此教師要有能把握全局的計(jì)劃，一定要針對(duì)學(xué)生的心理特征和接受適應(yīng)程度， 有計(jì)劃地將復(fù)習(xí)的內(nèi)容、形式、進(jìn)度分解落實(shí)到每一節(jié)復(fù)習(xí)課中。要明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，考慮好采取哪種有效的教學(xué)方法來(lái)強(qiáng)化學(xué)生記憶，促進(jìn)學(xué)生理解。教學(xué)大綱是教學(xué)的指南， 復(fù)習(xí)的時(shí)候要遵循《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的要求，要努力促使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)形成一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并在對(duì)既得知識(shí)形成技能、技巧的同時(shí)，積極發(fā)展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的知識(shí)層次。所以，教師務(wù)必認(rèn)真?zhèn)湔n，把需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容預(yù)先加以整理、歸納、概括、總結(jié)，做好充分準(zhǔn)備。此外備好學(xué)情也是復(fù)習(xí)課不可缺少的重要環(huán)節(jié)。教師要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體這一事實(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)方案，用各種方法讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)掌握得更加全面系統(tǒng)，達(dá)到更深層次的理解記憶。教師還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力的差異性，有針對(duì)性地分層次地對(duì)學(xué)生進(jìn)行要求。教師可以以班上的中等成績(jī)的學(xué)生為基點(diǎn)，適當(dāng)放低對(duì)學(xué)困生的要求，對(duì)于班級(jí)中成績(jī)好的學(xué)生則提高要求促使他們更加出色。在進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，教師也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度分層設(shè)計(jì)練習(xí)，明確指出哪些題必做，哪些選做題，哪些是必做題，并制定獎(jiǎng)懲措施，鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)。這樣，不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上取得一定進(jìn)步，從而達(dá)到復(fù)習(xí)效果。

二、積極創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境，設(shè)置有效活動(dòng)

五六年級(jí)學(xué)生雖然即將步入青春期，但依然還是喜歡新奇有趣的孩子。因此在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課時(shí)，教師特別要注意不要進(jìn)行純知識(shí)的講授與操練。教師要特別注重復(fù)習(xí)課中情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生到體會(huì)某種語(yǔ)言是在某種特定場(chǎng)合使用的。創(chuàng)設(shè)情境的手段是多種多樣的，比如圖片實(shí)物的運(yùn)用、語(yǔ)言的解釋、場(chǎng)景氛圍的營(yíng)造、角色的扮演等等。學(xué)習(xí)語(yǔ)言不能離開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，因此在復(fù)習(xí)課中，教師要盡量滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需要，設(shè)計(jì)多種情境學(xué)習(xí)活動(dòng)。情境活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量體現(xiàn)趣味性、多樣性，避免單調(diào)復(fù)習(xí)而引起學(xué)生的厭惡反感情緒，或產(chǎn)生疲勞感。教師可根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容編排一些適合五六年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)的課堂教學(xué)游戲，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中加深對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)的理解和記憶。此外，還可以設(shè)計(jì)一些與生活實(shí)際相接近的任務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生在完成復(fù)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)、歸納、總結(jié)和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)言技能，培養(yǎng)自主性和用語(yǔ)言解決問(wèn)題的能力。

三 、歸納各類知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)趣味性

教師要對(duì)教材作認(rèn)真梳理，整理歸納出幾個(gè)主題，然后圍繞這幾個(gè)主題，每節(jié)復(fù)習(xí)課中都突出一項(xiàng)任務(wù)。在此過(guò)程中，教師要多動(dòng)腦筋，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的趣味性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)歸納，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)， 絕不是要他們死記硬背一些知識(shí)，而是要在反復(fù)的練習(xí)中使其掌握復(fù)習(xí)的技能、技巧。如在練習(xí)過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)逐項(xiàng)復(fù)習(xí)、單項(xiàng)練習(xí)時(shí)學(xué)生的思路比較清晰，而當(dāng) to be、to have 、there be、祈使句、含情態(tài)動(dòng)詞的句型以及各種時(shí)態(tài)混雜在一起綜合運(yùn)用時(shí)，學(xué)生就掌握不清了。為了幫助學(xué)生突破這一關(guān)，教師用可以為學(xué)生編創(chuàng)順口溜的方式促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)：“改句子關(guān)鍵看動(dòng)詞。一看一看有沒(méi)有 be 動(dòng)詞， 如果有，圍繞 be 動(dòng)詞變;二找一找有沒(méi)有情態(tài)動(dòng)詞 can，如果有，圍繞 can 變;三體會(huì)一下 have、has 是不是表示有， 如果是，圍繞 have、has 變;四確認(rèn)一下行為動(dòng)詞的表現(xiàn)形式， 看見(jiàn)動(dòng)原想 do，看見(jiàn)三單想 dose，看見(jiàn)過(guò)去式想到 did，注意do、dose、did 后面跟動(dòng)原?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)順口溜的理解、記憶， 再配上練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)相應(yīng)增加，學(xué)習(xí)效果也會(huì)明顯提高。當(dāng)然這樣的活動(dòng)方式還有很多，如游戲、唱歌、講故事等，只要把知識(shí)點(diǎn)巧妙地融合進(jìn)去，提高了五六年級(jí)學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情，就不失為一個(gè)好的復(fù)習(xí)方式。

四、精選練習(xí)題，及時(shí)查漏補(bǔ)缺

復(fù)習(xí)課要“對(duì)癥下藥”，重點(diǎn)突破學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺，體驗(yàn)進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。課本是復(fù)習(xí)之本，課文是課本的中心，因此，英語(yǔ)復(fù)日仍然要以課本為中心，注意讓課文材料練習(xí)化、練習(xí)材料系統(tǒng)化。教師可以適時(shí)適當(dāng)增加新鮮的語(yǔ)言材料和練習(xí)材料，這樣可以增加學(xué)生復(fù)習(xí)的趣味性及心理的適應(yīng)性。為了幫助學(xué)生真正理解并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，適量的練習(xí)還是很有必要的。復(fù)習(xí)課中，教師要精心考慮例題的選擇和習(xí)題的配備，要選擇那些能牽一發(fā)而動(dòng)全身的題目進(jìn)行講解或讓學(xué)生練習(xí)，所選題目一定要有基礎(chǔ)性、綜合性、代表性與典型性，幫助學(xué)生從中找出解題規(guī)律與方法。對(duì)于學(xué)生做錯(cuò)的題，教師要幫助學(xué)生分析并找出解題錯(cuò)誤原因，及時(shí)填補(bǔ)知識(shí)漏洞，提高其解題能力，拓展其解題思路。也可以讓學(xué)生建立錯(cuò)題檔案， 時(shí)常溫故而知新，達(dá)到牢固掌握的目的。在總體復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)生平時(shí)理解不深、練習(xí)不夠、運(yùn)用不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)。這樣細(xì)致的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺， 學(xué)生的復(fù)習(xí)成果一定會(huì)得到很好的提升。

總之，教師要以英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)為指南，要根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)開(kāi)展復(fù)習(xí)活動(dòng)， 研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)活動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)，完善自身的知識(shí)框架，掌握學(xué)習(xí)策略，為以后初高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四川省成都市新都區(qū)西街小學(xué)