信息技術(shù)背景下語文寫作教學(xué)的改進(jìn)策略探究

王海波

摘要：隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，信息化的時(shí)代已經(jīng)到來，信息技術(shù)已經(jīng)投入到教學(xué)當(dāng)中了。在語文教學(xué)中，寫作所占的分值較高，是語文學(xué)科重要的部分，可以借助信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更快地理解命題作文的要求，以及拓展學(xué)生的想象力，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教授學(xué)生寫作技巧，提高學(xué)生的寫作水平。總之，教師需要在信息技術(shù)背景下探究出語文寫作教學(xué)的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);語文寫作;改進(jìn)策略

在小學(xué)階段，學(xué)生思維活躍，想象力豐富，適合開放式寫作。但是由于寫作過于文字化，很難引起學(xué)生的興趣，存在著學(xué)生寫作困難的現(xiàn)象，而且許多學(xué)生在寫作過程中，找不到寫作中心，敷衍了事，不會運(yùn)用寫作技巧。因此，教師通過合理使用信息技術(shù)讓寫作的過程變得更加生動(dòng)和簡明，增加學(xué)生的理解，提高寫作教學(xué)的效率。

一、信息技術(shù)背景下的教育教學(xué)發(fā)展趨勢

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)融入到各個(gè)方面，在教育中也被合理地應(yīng)用。在信息技術(shù)背景下，教師可以給學(xué)生展示更多的知識，給學(xué)生進(jìn)行更合理地知識梳理，將文字化的知識變得更加生動(dòng)和簡單，便于學(xué)生的理解。此外，教師借助信息技術(shù)可以彌補(bǔ)教材當(dāng)中的材料不足，更能夠打開學(xué)生的思維，成為課堂的主體，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力提供了平臺。由此，信息技術(shù)將會在教育教學(xué)方面廣泛運(yùn)用，推動(dòng)教育的全新發(fā)展。

二、語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及問題分析

2.1學(xué)生缺乏寫作熱情，過于千篇一律

在小學(xué)階段，學(xué)生的作文題目較為開放，能有很大的寫作空間。但是，許多學(xué)生認(rèn)為寫作是一件枯燥的事情，往往很難寫出一篇令人滿意的作文。而且存在著大量相同的內(nèi)容，沒有新意和自己的理解，不利于學(xué)生的寫作發(fā)展，也不能培養(yǎng)出學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語文學(xué)科素養(yǎng)。

2.2教學(xué)設(shè)計(jì)單一，不能達(dá)到新課標(biāo)的目標(biāo)

在開展語文寫作教學(xué)中，許多教師沒有帶入新的題材和與新課改相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，而且課堂氛圍較為枯燥，不能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。此外，寫作的題目不新穎，往往都是大同小異，限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促使學(xué)生出現(xiàn)千篇一律的寫作現(xiàn)象。

2.3教學(xué)功利化，缺乏引導(dǎo)學(xué)生理解的過程

理解是寫作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如果學(xué)生不能夠理解題目要求，往往寫作就會偏離主題，分?jǐn)?shù)就會降低甚至沒有。在寫作教學(xué)中，教師存在著不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的現(xiàn)象，過于功利化，讓學(xué)生背誦范文，但是卻缺乏了學(xué)生對文章自身的理解，很難讓學(xué)生描寫出自己的感受和想法，讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生了重大的誤解，不利于學(xué)生今后的寫作發(fā)展。

2.4學(xué)生缺乏語文閱讀量，不會熟練運(yùn)用寫作技巧

在寫作教學(xué)當(dāng)中，教師往往會教授學(xué)生一些常用的寫作技巧和寫作方法，但學(xué)生往往是理解卻不能夠進(jìn)行運(yùn)用。這與學(xué)生缺乏語文素材的閱讀和積累有著很大的關(guān)系，而且教師也不能每次都給學(xué)生進(jìn)行每一篇作文的分析和講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性是非常關(guān)鍵的?，F(xiàn)階段的學(xué)生的語文閱讀量較少，而且沒有構(gòu)成自己的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生自己寫的作文沒有說服力和沒有結(jié)構(gòu)，也沒有令人眼前一亮的內(nèi)容。

三、探究信息技術(shù)背景下語文寫作教學(xué)的改進(jìn)策略

3.1提高學(xué)生的寫作興趣

在小學(xué)階段，學(xué)生容易對有趣的事物產(chǎn)生興趣，有著屬于學(xué)生自己的奇思妙想。在寫作教學(xué)的過程中，教師可以借助信息技術(shù)，將文字化的教學(xué)內(nèi)容改變得更加生動(dòng)和簡單，可以采用PPT的形式給學(xué)生進(jìn)行展示教學(xué)方向或者寫作的梗概，讓學(xué)生更加快速地理解教學(xué)內(nèi)容。

例如，在開展三年級上冊《我們眼中的繽紛世界》這一單元的習(xí)作課中，教師可以先給學(xué)生播放一些全國各地的特色風(fēng)景的圖片或者視頻，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再給學(xué)生展示一些相關(guān)的范文，給學(xué)生講解一些寫作技巧，在讓學(xué)生對周圍的環(huán)境進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。此外，教師可以找到一些關(guān)于學(xué)生熟悉的圖片，提高學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生進(jìn)行描寫自己眼中的繽紛世界。在這個(gè)過程中，信息技術(shù)帶給學(xué)生近距離地感受到不同地方的各色美麗風(fēng)景，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一些寫作想法，然后就熟悉的場景進(jìn)行討論，讓學(xué)生產(chǎn)生了一些寫作興趣，和寫作素材。因此，信息技術(shù)背景下能夠帶給學(xué)生更廣泛的寫作素材，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

3.2分類梳理精準(zhǔn)的寫作范文

在信息技術(shù)的背景下，教師可以搜集出大量的寫作素材和范文，由于學(xué)生的語文素材積累量較少，教師可以根據(jù)最新的范文借助信息技術(shù)進(jìn)行篩選，提供學(xué)生最新穎和有價(jià)值的寫作素材。還可以借助信息技術(shù)進(jìn)行分類，讓學(xué)生對每一種寫作類型都有一定的素材積累，在今后的寫作中不再無從下筆。

3.3通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)寫作情景，創(chuàng)新小學(xué)語文寫作模式

根據(jù)新課程改革的要求，語文教學(xué)需要更注重學(xué)生的個(gè)體化，在寫作過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在現(xiàn)如今的教育中，教師已經(jīng)不再是課堂的主導(dǎo)者而是引領(lǐng)者要是可充分借助信息技術(shù)中音頻，視頻，圖片等等，有利于激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過自身經(jīng)歷和自身所積累的知識去進(jìn)行作文的獨(dú)立創(chuàng)作。

例如，《秋天的雨》教師可以充分利用多媒體將將秋天樹葉飄落，雨滴淅淅瀝瀝落下的情景充分的展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣可以加深學(xué)生對秋天的落葉和秋雨的印象，通過知識的遷移來完成寫作，以此提高小學(xué)語文作文水平。在這個(gè)過程中，學(xué)生身臨其境，能夠發(fā)現(xiàn)秋天的景象的美感，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

3.4巧用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)新小學(xué)語文作文的批改方式

批改作文是小學(xué)語文作文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對于教師來說，這也是一個(gè)較為繁雜的過程，所以創(chuàng)新小學(xué)語文作文的批改方式迫在眉睫，每次批改完成之后，教師可以選出具有代表性的優(yōu)秀作文通過多媒體展示給大家也可以將學(xué)生的問題集中起來一同講解，通過多媒體技術(shù)批改作文，可以使同學(xué)在改正自己的不足時(shí)，也可以學(xué)到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與長處，提高自身的寫作能力。

結(jié)束語

總而言之，信息背景下的語文寫作教學(xué)還需要很大的改進(jìn)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課改的教學(xué)方向合理地進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的寫作興趣，給學(xué)生積累一定的閱讀素材，讓學(xué)生成為課堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)給學(xué)生的作文進(jìn)行精確地批改，達(dá)到提高學(xué)生的寫作水平的教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)

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