新課標(biāo)背景下初中語文寫作教學(xué)策略探析

楊俊玉

摘要：隨著我國新課改的深入推進(jìn)，我國初中語文的教學(xué)模式也在不斷的調(diào)整以適應(yīng)新課改的變革。當(dāng)前時代是一個相互制約和相互影響的信息化時代，各行各業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展都促使了行業(yè)工作朝著更加完善的方向變化。在教育事業(yè)的不斷發(fā)展過程中也促使不同階段的教育工作發(fā)生了顯著改變。寫作教學(xué)作為初中語文重要的組成部分，不僅在中考中占據(jù)了重要的分值比例，同時也影響了初中其他科目的學(xué)習(xí)情況。葉圣陶先生曾經(jīng)說過，作為是學(xué)生各科成績、各項活動的綜合表現(xiàn)。因此，如何全面提高初中語文寫作教學(xué)效果，是每一位語文教師必須要不斷研究的重點。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中語文;寫作;教學(xué)策略

引言

語文知識來源于豐富多彩的生活，但由于初中教師長時間受到應(yīng)試教育要求的制約，初中語文教學(xué)偏重對知識的死記硬背，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實踐水平的培養(yǎng)。實施生活化教學(xué)是推進(jìn)語文課程改革的必然要求。讓初中語文教學(xué)深入學(xué)生生活，能夠使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，充分發(fā)揮個人優(yōu)勢，在語文學(xué)習(xí)中認(rèn)識和感受生活，這樣不僅利于訓(xùn)練學(xué)生的語文能力，還將對學(xué)生的文化視野、價值取向產(chǎn)生正向影響。

1發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

在初中語文寫作教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用起到了決定性的作用，如何能夠引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的寫作能力，一定程度上取決于教師的教學(xué)方法。很多初中語文教師反應(yīng)，盡管已經(jīng)安排了充足的閱讀教學(xué)和作文課講解教學(xué)的具體內(nèi)容，但是與投入的大量時間相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的反差，學(xué)生依舊不能養(yǎng)成基本的寫作能力，一面對作文仍會發(fā)愁。這就要求教師必須不斷創(chuàng)新指導(dǎo)的方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。比如，在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，更加強(qiáng)調(diào)的是教師對寫作題目和要求的指導(dǎo)，教師會詳細(xì)指出作文的要求和內(nèi)容，并在學(xué)生完成創(chuàng)作后，進(jìn)行評價和總結(jié)。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然能夠幫助學(xué)生明確作文的題目要求，但是同樣也禁錮了學(xué)生的創(chuàng)作思維，學(xué)生并沒有形成自我思考和創(chuàng)作的正確寫作習(xí)慣;因此，教師要對傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)方式進(jìn)行創(chuàng)新改革，在新課標(biāo)背景下，教師要更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感表達(dá)和自主創(chuàng)作的能力培養(yǎng)，比如面對一個寫作主題，首先教師要通過循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生自己完成作文內(nèi)容的精煉和分析;其次，教師要充分利用學(xué)生的心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在作文主題下進(jìn)行想象構(gòu)思，方便學(xué)生形成自主的創(chuàng)作結(jié)構(gòu);最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將心中所想的內(nèi)容書寫出來，不再為學(xué)生設(shè)置固定的模板和規(guī)范，幫助學(xué)生進(jìn)行自我情感的抒發(fā)，從而全賣你培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作能力。

2注社會熱點，理論與現(xiàn)實結(jié)合，拓寬學(xué)生視野

語文知識來源于生活，也要服務(wù)于生活。初中語文生活化寫作教學(xué)是寫作教學(xué)的需求，也是提升學(xué)生寫作能力的重要途徑。教師應(yīng)該認(rèn)識到生活化寫作教學(xué)的重要性，以教材的實際教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，加入各種生活化的元素，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活、體會生活，從生活中找尋寫作素材，從而獲得大量的寫作資源，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。教師還可以鼓勵學(xué)生多參加一些社會實踐活動，增強(qiáng)學(xué)生對生活的理解和感悟，為寫作打下生活的基礎(chǔ)。社會熱點是寫作中常用的素材，學(xué)生也對這種素材喜聞樂見，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對社會熱點的關(guān)注，可以使用多媒體對學(xué)生播放一些新聞、社會熱點的事情，幫助學(xué)生拓展視野，關(guān)心社會。例如，教師在教學(xué)部編版八年級下冊《回延安》一課時，可以抽出一定的時間，為學(xué)生講一講延安這座城市是中國革命的圣地，毛澤東等老一輩無產(chǎn)階級革命家曾經(jīng)在這里生活、工作、戰(zhàn)斗過十余年，為中國革命勝利奠定了基礎(chǔ)。以此，讓同學(xué)們認(rèn)識到革命果實如此的來之不易，我們應(yīng)該珍惜今天的幸福生活，鼓勵初中生關(guān)心國家和人民的命運，好好學(xué)習(xí)，報效祖國，讓學(xué)生對社會問題有更加深刻的認(rèn)識，幫助學(xué)生建立正確的人生觀和價值觀，還可以作為寫作素材，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。學(xué)生在考試時，作文中添加社會熱點會吸引閱卷教師的目光，會認(rèn)為這個學(xué)生有志向、熱愛祖國，這樣的真情實感的流露，會引起閱卷教師的共鳴，獲得高分。

3利用隨文練筆的方式進(jìn)行教學(xué)

在閱讀教學(xué)中，可以針對文章的題材組織隨文練筆。隨文練筆的內(nèi)容和閱讀內(nèi)容緊密結(jié)合，盡可能形式多樣、緊貼文本、內(nèi)容簡短、選材角度小并且就文取材。利用這種方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生充分利用自己在閱讀中產(chǎn)生的靈感，促進(jìn)學(xué)生和文本之間的互動，達(dá)到寫作和閱讀能力共同提升的目的。例如，在課堂教學(xué)中，可以采用讀后感、改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫和仿寫等多種方式。通過隨文練筆，可以讓學(xué)生獲得一個任意馳騁的想象空間，讓他們敢于表達(dá)自己而不是只會寫空話和套話。一些學(xué)生在閱讀中缺乏思考，常常是腦海中空空一篇，對于這些學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們聯(lián)系文章內(nèi)容和自己的生活，思考自己的生活和文章內(nèi)容差別，也可以思考自己的觀點和文章觀點的差別。利用這樣方法，讓學(xué)生找到寫作素材，確定自己的寫作方向和主題。再比如，在講解關(guān)于人物描寫的文章之后，可以進(jìn)行專項隨文練筆訓(xùn)練，讓學(xué)生模仿文章內(nèi)容進(jìn)行人物描寫。拼讀文章中的人物穿戴描寫、外貌描寫。關(guān)注文章中的“泛白”“很干凈”等詞語，這樣可以結(jié)合具體的外貌特點來把握人物的精神品質(zhì)，可以表現(xiàn)人物內(nèi)在的性格特征。當(dāng)前的教材中有著文質(zhì)兼美的文章內(nèi)容，可以是學(xué)生的模仿對象。教師需要合理利用這些文章內(nèi)容，讓學(xué)生獲得不一樣的感悟和體驗，在結(jié)合閱讀與寫作的過程中獲得提升。

結(jié)語

總而言之，在初中語文寫作教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生的靈性與理性，引導(dǎo)學(xué)生將二者融合，在鞏固和提升寫作技巧的過程中，加強(qiáng)課文教學(xué)力度，發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的靈感，針對學(xué)生的寫作核心素養(yǎng)進(jìn)行塑造，為進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作能力和語文綜合能力奠定基礎(chǔ)。對此，教師可以采取的方法包括培養(yǎng)學(xué)生閱讀品質(zhì)和積累意識、培養(yǎng)學(xué)生審美觸角和傳承文化等。