小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效策略

王翠芬

摘要：小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)能力是后期英語學(xué)習(xí)發(fā)展的起點(diǎn)，小學(xué)英語學(xué)習(xí)方式方法也是現(xiàn)階段教育部門解決英語難學(xué)現(xiàn)狀的重點(diǎn)，小學(xué)階段的英語是英語學(xué)習(xí)過程中最基礎(chǔ)的部分，其學(xué)習(xí)地位不容忽視，當(dāng)下英語學(xué)習(xí)包含聽力、口述、閱讀、寫作、使用五部分，其中閱讀部分又是五部之間的重中之重，上可銜接聽力與口述，下可銜接寫作與使用。基于此，本文章對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀能力;培養(yǎng)策略

引言

在當(dāng)前時(shí)代背景下，英語學(xué)習(xí)的重要程度與日俱增。在英語學(xué)習(xí)中，閱讀學(xué)習(xí)是非常重要的一部分內(nèi)容，其能夠幫助學(xué)生構(gòu)建良好的英語思維、表達(dá)能力等，從而全面提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。由此，提升學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）閱讀的方法不當(dāng)

教師在閱讀教學(xué)中采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，沒有充分發(fā)揮出應(yīng)有的作用。很多教師將閱讀教學(xué)當(dāng)成普通讀課文教學(xué)，對(duì)生詞進(jìn)行講解，對(duì)詞組進(jìn)行補(bǔ)充，羅列搭配，對(duì)句子進(jìn)行分段的講解，不厭其煩地對(duì)語法進(jìn)行分析，過于重視語法和詞匯教學(xué)，不重視閱讀訓(xùn)練，而小學(xué)生自身也缺乏閱讀意識(shí)，再加上沒有正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀水平提升存在一定的難度。

（二）課堂缺乏師生互動(dòng)

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)中教師的教學(xué)步驟通常是單詞講解、句型講解和文意講解，在這一整個(gè)教學(xué)過程中基本是教師滿堂講解，而學(xué)生靜靜地坐在下面聽。如此教學(xué)模式下，師生之間缺乏互動(dòng)交流，即使有互動(dòng)交流也是一些較為死板的“yesorno”的互動(dòng)交流。這就導(dǎo)致了課堂氛圍十分枯燥，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大地限制，從而學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量普遍不高。

二、小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣

要在閱讀教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的教育理念，教師就要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的興趣。核心素養(yǎng)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠自覺主動(dòng)地對(duì)知識(shí)展開積極探索，要有效達(dá)到這一教學(xué)要求，教師就要激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望和熱情。通過利用學(xué)生熟悉的生活元素來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠?yàn)殚喿x教學(xué)營造良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生在活潑的氣氛中，能夠更加對(duì)知識(shí)充滿好奇心，進(jìn)而主動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)展開積極探索。例如在學(xué)習(xí)“HappyBirthday”時(shí)，為了讓學(xué)生順利學(xué)會(huì)生日祝福語“HappyBirthday！”，并能夠通過“ThankYou”來對(duì)別人的祝福進(jìn)行回應(yīng)，教師可以利用小朋友都很喜歡的生日派對(duì)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師先出示帶著生日帽的卡通小兔圖片，告訴大家今天是小兔子的生日，森林小動(dòng)物舉行了生日派對(duì)，接著展示生日蛋糕圖片，讓學(xué)生通過語境掌握單詞cake，隨后教師又展示一些禮物的圖片，并說森林里的小動(dòng)物都為小兔子帶來了生日禮物，讓同學(xué)通過送禮物的情節(jié)掌握新單詞，通過這種符合小學(xué)生心理特征的教學(xué)情境，能夠有效抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有效提升學(xué)生的閱讀理解能力。

（二）養(yǎng)成習(xí)慣，提升閱讀能力

好習(xí)慣的養(yǎng)成非常困難，好的習(xí)慣能夠使個(gè)人在以后的成長道路上持續(xù)受益。伴隨著小學(xué)生年級(jí)上升小學(xué)英語知識(shí)點(diǎn)困難度也呈現(xiàn)遞增趨勢(shì)，課程內(nèi)容也隨之加深，很多時(shí)候會(huì)使得學(xué)生感覺到心有余而力不足的情況，在困難得不到化解的時(shí)候就容易對(duì)英語的學(xué)生失去信心，進(jìn)而放棄英語。針對(duì)上述情況，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣就非常有必要，不斷使學(xué)生對(duì)課文的閱讀能力得到提升，同時(shí)還可以訓(xùn)練學(xué)生的專注力，在閱讀過程中遇到的陌生詞匯、陌生句子等困難都可以在閱讀過程中得到解決，在好習(xí)慣的環(huán)境下進(jìn)行英語閱讀，不斷對(duì)其閱讀能力持續(xù)提升。

（三）開展實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生口語表達(dá)

閱讀教學(xué)以及英語教學(xué)的最終目的都是為了幫助學(xué)生能夠更好地表達(dá)英語，并應(yīng)用英語去與他人溝通交流以及解決生活中的一些問題。由此，反向推導(dǎo)，通過培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力能夠在很大程度上提升學(xué)生的閱讀能力。而小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中通過各類實(shí)踐活動(dòng)的開展可以讓學(xué)生積極地去表達(dá)英語，從而在不斷提升英語表達(dá)能力的同時(shí)不斷提升英語閱讀能力。

（四）利用教學(xué)資源開展課外閱讀，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面

在小學(xué)教學(xué)中教師的教學(xué)設(shè)計(jì)往往根據(jù)教材以及教學(xué)大綱，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)就將學(xué)生的知識(shí)來源完全限制在課本之上，制約了學(xué)生的發(fā)展。為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)靈活利用教學(xué)資源，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)層面。例如，在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供一些英語繪本，讓學(xué)生展開閱讀。小學(xué)生對(duì)于文字性的英語教學(xué)內(nèi)容往往沒有學(xué)習(xí)興趣，但是學(xué)生卻對(duì)豐富的圖畫以及有趣的故事有濃厚的興趣，而英語繪本就是由大量的圖片和少量的英語句子所組成，英語繪本一般描述了一則有趣的英語故事，這樣的閱讀材料剛好能夠滿足小學(xué)生的心理需求。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中需要高度重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，因?yàn)樵趲椭嵘龑W(xué)生閱讀能力的同時(shí)能夠幫助學(xué)生顯著提升英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素養(yǎng)。因此，小學(xué)英語教師在日常教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生們的特點(diǎn)探索有效教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生們英語閱讀水平和核心素養(yǎng)的提升。

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