基于培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)實(shí)踐研究

李燕

摘要：核心素養(yǎng)一直以來(lái)都是教育界的熱門(mén)話題，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教育工作者義不容辭的責(zé)任。語(yǔ)文課堂是培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的主要陣地，語(yǔ)文教師要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)小學(xué)生的智慧，陶冶小學(xué)生的情操，讓每一個(gè)農(nóng)村小學(xué)生都能在語(yǔ)文課堂上有所收獲。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)實(shí)踐

引言

語(yǔ)文作為一門(mén)向?qū)W生傳授國(guó)學(xué)文化的主要學(xué)科，它不僅培養(yǎng)學(xué)生基本讀書(shū)識(shí)字的能力，更重要是的發(fā)展學(xué)生自身的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，讓學(xué)生深化對(duì)語(yǔ)文內(nèi)在素養(yǎng)的感悟，提升學(xué)生的思維構(gòu)設(shè)、促進(jìn)審美和認(rèn)知能力進(jìn)步，完成對(duì)國(guó)學(xué)的傳承。

一、鞏固基礎(chǔ)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力，通過(guò)鞏固學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。語(yǔ)言能力一般分為書(shū)面與口語(yǔ)兩部分，教師可以從寫(xiě)作、口語(yǔ)交際兩個(gè)方面著手，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛(ài)好制訂有效的教學(xué)方案。在口語(yǔ)交際教學(xué)方面，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中自由交流，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言邏輯思維。例如，在教學(xué)口語(yǔ)交際“我們做朋友”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)交際情境，詢問(wèn)學(xué)生：“大家認(rèn)為交朋友的關(guān)鍵是什么呢？”教師可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生踴躍回答，并讓其介紹一下自己的朋友。隨后教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)：和同學(xué)相互交流，利用自己交朋友的技巧，來(lái)獲得對(duì)方的友誼。在學(xué)生交流討論的過(guò)程中，教師應(yīng)觀察學(xué)生是如何交流的，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。例如，有的學(xué)生在表達(dá)時(shí)，語(yǔ)言思路不清晰，這時(shí)教師就需要引導(dǎo)學(xué)生從他人話語(yǔ)中領(lǐng)悟語(yǔ)言的組織技巧，通過(guò)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言邏輯思維，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

在培養(yǎng)書(shū)面表達(dá)能力的過(guò)程中，教師應(yīng)注重將閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累素材，進(jìn)行仿寫(xiě)，使其掌握多種描寫(xiě)手法，進(jìn)而提高其運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。例如，在練習(xí)景色描寫(xiě)時(shí)，教師可以結(jié)合《秋天的雨》這一篇課文，帶領(lǐng)學(xué)生深入分析課文中的景色描寫(xiě)，并引導(dǎo)學(xué)生模仿作者的寫(xiě)作手法來(lái)描寫(xiě)校園的環(huán)境或者家鄉(xiāng)的景色，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，充分發(fā)揮想象力。這不僅能讓學(xué)生掌握描寫(xiě)風(fēng)景的技巧，還能提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。

二、完善思維導(dǎo)圖教學(xué)方案，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往以教材為主，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師在制訂教學(xué)方案時(shí)，往往忽視了引導(dǎo)學(xué)生探究語(yǔ)文知識(shí)隱含的文化背景。教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)在認(rèn)識(shí)。在應(yīng)用思維導(dǎo)圖開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)文本背后的故事往往充滿興趣，且樂(lè)于發(fā)現(xiàn)故事中隱藏的語(yǔ)文問(wèn)題。部分學(xué)生對(duì)陌生的事物更有探索欲望，教師可以借助情境教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在情境教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇思維導(dǎo)圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)語(yǔ)文問(wèn)題的探索。例如，在以人物傳記為題的作文教學(xué)中，教師要先繪制人物傳記寫(xiě)作思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生分析人物、地點(diǎn)、事情、環(huán)境、情感，了解寫(xiě)作內(nèi)容，進(jìn)而形成寫(xiě)作思路。教師也可以將學(xué)生合理分組，讓他們以小組為單位收集作文素材，并以思維導(dǎo)圖的方式提交寫(xiě)作大綱。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上收集某一人物的資料，也可以觀察生活中的典型人物，并與小組成員探討。這樣，學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并積極學(xué)習(xí)生活中的語(yǔ)文知識(shí)。作文源于生活和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也源于學(xué)生的想象。學(xué)生如果只是注重素材的積累，沒(méi)有清晰的寫(xiě)作思路，就很難寫(xiě)出具有創(chuàng)造性的作文。通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生能夠積累豐富的作文素材，建立清晰的文章結(jié)構(gòu)，進(jìn)而寫(xiě)出更具創(chuàng)意的作文。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)梳理作文的寫(xiě)作思路，并借助思維導(dǎo)圖構(gòu)建寫(xiě)作框架，進(jìn)而完成作文。學(xué)生會(huì)在此過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

三、引導(dǎo)探究，發(fā)展學(xué)生的思維能力

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，思維能力十分的重要，良好的思維能力能夠幫助他們更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，更好地解決事情。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該給予學(xué)生充分地探究機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在不斷的探究中獲得思維能力的提升。

如，在教授《少年閏土》這篇文章時(shí)，我便會(huì)以問(wèn)題提問(wèn)、任務(wù)布置的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本篇文章的探究，促使學(xué)生在探究中有效發(fā)展自身的思維，從而讓學(xué)生的思維能力獲得有效的發(fā)展。在課堂上，我首先會(huì)向?qū)W生布置通讀本篇文章，探究文章中所涉及的生字詞，了解文章中閏土這一主人公人物形象的任務(wù)。這樣，學(xué)生在我的引導(dǎo)下，進(jìn)行了初次的文章閱讀。因?yàn)榫邆溟喿x任務(wù)，且任務(wù)難度不大，因此學(xué)生閱讀的更具備針對(duì)性，且閱讀的效率十分的高。很快，學(xué)生進(jìn)行了文章的初次閱讀，并說(shuō)出了自身所探究的結(jié)果。接著，我便向?qū)W生提問(wèn)關(guān)于文章中有哪些描寫(xiě)人物言行外貌的寫(xiě)作手法？本篇文章作者對(duì)閏土的特殊感情是怎樣的？文章所表達(dá)的思想感情是什么？的問(wèn)題，促使學(xué)生進(jìn)行文章的二次閱讀。我所提問(wèn)的問(wèn)題難度較大，因此，學(xué)生閱讀的更為仔細(xì)了。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生能夠認(rèn)真的進(jìn)行思考，從文本中探究問(wèn)題的答案。在學(xué)生閱讀完后，我便會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，并會(huì)對(duì)學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生了解正確且全面的問(wèn)題的答案。這樣，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，不知不覺(jué)得獲得了思維能力的有效提升。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)的培育對(duì)于學(xué)生更好地發(fā)展有著重要的作用，而且還能幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，有利于傳統(tǒng)文化更好地傳承。為了更好地進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷地更新教學(xué)觀念，不斷地挖掘語(yǔ)文教材背后的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，通過(guò)創(chuàng)新性的課堂模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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