核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

歐陽(yáng)素華

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)以及思想都可以通過(guò)核心素養(yǎng)得到體現(xiàn)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具備整體性、綜合性、持久性等特點(diǎn)，其和數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容有著非常緊密的聯(lián)系，在理解數(shù)學(xué)本質(zhì)、設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)行數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)等方面具有重要影響和作用。隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)階段開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的首要目標(biāo)應(yīng)是對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培育?；诖耍瑢?duì)核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

引言

新課程改革強(qiáng)調(diào)，高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，還要將數(shù)學(xué)思想、學(xué)科意義等滲透到學(xué)生的思維品質(zhì)中，通過(guò)練習(xí)、實(shí)踐豐富他們的數(shù)學(xué)認(rèn)知和情感，培養(yǎng)和發(fā)展他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使他們通過(guò)高中階段的學(xué)習(xí)能夠具備數(shù)學(xué)眼光和數(shù)學(xué)思維，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，以提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的含義

新一輪課程改革的首要任務(wù)以及核心目標(biāo)就是“立德樹(shù)人”，并指出“立德樹(shù)人”要“以核心素養(yǎng)為綱”。隨著該目標(biāo)的提出，教育層次得到相應(yīng)提升，已然上升到社會(huì)層面，那么到底該如何看待數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)呢？素養(yǎng)的原始含義是指一個(gè)人平時(shí)的內(nèi)在修養(yǎng)，將其和數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行融合以后，其含義隨之出現(xiàn)了一些變化。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的是將態(tài)度、知識(shí)、能力等多方面內(nèi)容進(jìn)行整合，也就是說(shuō)可以站在數(shù)學(xué)角度來(lái)看待和解決問(wèn)題，并應(yīng)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行溝通交流，具備條理清晰的思考能力、推理能力、表達(dá)能力等多項(xiàng)能力?？偟膩?lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)數(shù)學(xué)大綱列出以下三項(xiàng)能力：空間想象能力、運(yùn)算能力、邏輯推理能力;到了21世紀(jì)初期，在大綱中新增了抽象概括、數(shù)據(jù)處理這兩項(xiàng)能力。在國(guó)家大力推廣和實(shí)施教育改革以后，義務(wù)教育新課標(biāo)中明確提出8項(xiàng)數(shù)學(xué)核心概念，并以此為基礎(chǔ)，不斷對(duì)其進(jìn)行精簡(jiǎn)，最終歸納為數(shù)學(xué)抽象、運(yùn)算、建模以及直觀想象、邏輯推理、數(shù)據(jù)分析這6項(xiàng)核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）學(xué)生學(xué)情

核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，離不開(kāi)對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握。教師只有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，才能使教學(xué)更符合新課程改革理念，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自覺(jué)性。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)觀察、問(wèn)卷調(diào)查等形式來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。目前，老師所帶班級(jí)的學(xué)生大多是中等生，沒(méi)有特別拔尖的學(xué)生，也沒(méi)有特別落后的學(xué)生。基于這一學(xué)情，老師將學(xué)生按照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行了分層，通過(guò)對(duì)學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)評(píng)價(jià)的分層，靈活實(shí)施了分層教學(xué)法，并在此過(guò)程中融合了微課教學(xué)，通過(guò)對(duì)二者的科學(xué)融合，獲得了理想的教學(xué)效果，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況隨時(shí)隨地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，老師還引入了智能教學(xué)，使學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)更加方便和有針對(duì)性。

（二）利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

我們都知道，高中生正處于叛逆的時(shí)期，這個(gè)時(shí)間段我們不能對(duì)他們過(guò)于嚴(yán)格，這樣往往會(huì)事與愿違。而且青少年大多具有好動(dòng)、好奇心大、注意力時(shí)間短等的特點(diǎn)。這些往往會(huì)影響一節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂氛圍都較為嚴(yán)肅、沉悶，與青少年的特點(diǎn)相悖，尤其是學(xué)生注意力時(shí)間短，因此許多學(xué)生就會(huì)覺(jué)得無(wú)聊，出現(xiàn)說(shuō)話、走神等問(wèn)題，從而錯(cuò)過(guò)課程的重點(diǎn)。多媒體應(yīng)用中，我們可以明顯發(fā)現(xiàn)，課堂不再嚴(yán)肅沉悶，學(xué)生也變得積極起來(lái)，而且跟教師的互動(dòng)也多了。一節(jié)課教師看似講得不多，但是學(xué)生卻學(xué)到了不少，而且在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。1多媒體有利于突出學(xué)生主體地位，我們都知道，教師是學(xué)習(xí)的指引者，教師的職能是傳道授業(yè)解惑。而課堂是師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，而學(xué)習(xí)的主體是每一個(gè)學(xué)生。將多媒體引近教學(xué)中，直觀的圖片和動(dòng)畫(huà)彌補(bǔ)了語(yǔ)言講解的不足，更方便學(xué)生理解。另外多媒體的形式活潑，能夠極大地吸引學(xué)生興趣，學(xué)生興趣高漲，自然會(huì)積極地投入到學(xué)習(xí)中，自然而然地發(fā)揮出主體作用。同時(shí)，學(xué)生與教師的互動(dòng)多了，課堂氣氛也融洽了。2利用多媒體挖掘?qū)W生的潛能，很多教師都知道，每一個(gè)學(xué)生身上都存在一種潛能。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，學(xué)生具有好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，他們對(duì)新鮮事物特別感興趣，這樣的話記憶起來(lái)也相對(duì)容易。利用多媒體，我們可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式來(lái)演繹這節(jié)課的主要內(nèi)容，也可以用動(dòng)人的音樂(lè)、奪目的色彩來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）提高合作能力

現(xiàn)代的社會(huì)已經(jīng)不是靠單打獨(dú)斗能稱王的時(shí)代了，它更需要的是合作交流，共同進(jìn)步。教師在教學(xué)中除了對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)重點(diǎn)培養(yǎng)外，也不應(yīng)該忘記培養(yǎng)學(xué)生和學(xué)生之間的合作能力，使學(xué)生成為一個(gè)懂得合作的團(tuán)隊(duì)型人才，善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，能融入集體，新時(shí)期下的核心素養(yǎng)理念重視學(xué)生的探究能力，而探究的過(guò)程不應(yīng)該是個(gè)人發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，它更應(yīng)該是集體的努力，這個(gè)集體包括每一位學(xué)生，當(dāng)然也包括教師，在教學(xué)中，教師和學(xué)生的一問(wèn)一答更能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生之間互相討論問(wèn)題的合作模式也可以達(dá)到這一目的，在合作之后，每個(gè)學(xué)生自主進(jìn)行總結(jié)，更能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅有利于教師課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，也有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師要在優(yōu)化教學(xué)中下功夫，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索更加高效的教學(xué)方式，提升學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]王曉亮.核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].高考，2020（09）：91.

[2]王偉.核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略[J].試題與研究，2019（08）：178.

[3]張明濤.核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性探析[J].科普童話，2019（09）：5.