初中英語情感化教學(xué)策略初探

劉蓉

摘要：英語作為國際通用語言，對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了促進(jìn)作用，初中英語連接了小學(xué)與高等教育，發(fā)揮著起承轉(zhuǎn)合的功能，所以，英語教師要立足于基礎(chǔ)，發(fā)揮教學(xué)實(shí)踐功能，而情感化教學(xué)有助于教學(xué)靈活性的提升，對(duì)培養(yǎng)初中生英語素養(yǎng)有所助益。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中英語情感化教學(xué)策略初探提出了一些建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;情感化;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-30-123

引言

情感教育的運(yùn)用在初中英語教學(xué)中起著積極重要的作用，教師充分地運(yùn)用情感教育方式能使教學(xué)效率提高。提升教學(xué)效率，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、快樂成長是每個(gè)教育工作者的目標(biāo)。

一、情感教育的概念

情感教育是一種新興的教育方式，相比于單純傳授課本知識(shí)的授課模式，教師應(yīng)在授課的同時(shí)考慮到學(xué)生情感的因素。在教學(xué)的過程中要突出情感因素的重要性，情感是發(fā)自內(nèi)心的流露，良好的氛圍能使人身心愉悅，思維能力加強(qiáng)，做事效率提高。教師應(yīng)充分注意學(xué)生情感的變化，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)和情感上的困難，從而達(dá)到融洽和諧發(fā)展的目的。

二、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課堂教學(xué)模式單一

現(xiàn)代初中的英語教學(xué)課堂，老師們普遍重視應(yīng)試教育。所以課堂中的教學(xué)常?？菰锓ξ叮鄙賱?chuàng)新性，長此以往，學(xué)生們的閱讀水平和興趣不斷下降，甚至使學(xué)生失去了進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性。

（二）忽視學(xué)生的情感因素

在課堂的教學(xué)中，教師往往多關(guān)注成績好的學(xué)生，這種行為會(huì)使成績較差的學(xué)生產(chǎn)生焦慮和自卑的心理。如果教師未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問題，長此以往，這些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理。除此之外，許多初中英語閱讀課堂上缺少教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，缺乏和學(xué)生的情感交流和溝通，不能夠及時(shí)了解學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)的過程中遇到的問題和困難，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率就很難得到提升和進(jìn)步。

三、初中英語情感化教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

情感教育的實(shí)施、學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化都需要科學(xué)合理的運(yùn)用教學(xué)方法。初中英語課堂提倡快樂的學(xué)習(xí)英語，也就是說教師要通過教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變使學(xué)生感受到快樂，快樂是做事的動(dòng)力。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂，學(xué)生才能主動(dòng)地接受知識(shí)，享受學(xué)習(xí)。比如人教版《初中英語》課程Do you like bananas？（你喜歡香蕉嗎？），教師可以借助動(dòng)畫視頻等多媒體形式，直觀的表現(xiàn)出課文的語境語意，也可以要求學(xué)生互相提問來模擬課文情境，增加學(xué)生參與合作感。學(xué)生可以扮演不同的角色互相提問，老師也可以參與其中，去假定模擬情景，學(xué)生可以把香蕉banana換成蘋果apple等。通過互相交流使學(xué)生的溝通理解能力得到爭強(qiáng)，也能發(fā)揮學(xué)生的特長，對(duì)愿意、愛好和want的用法更加熟練，加深學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

（二）加強(qiáng)情感過濾的積極影響，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)

當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)語言的相關(guān)文化感興趣的時(shí)候，必然會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)該門語言的自信心，降低因?qū)W不好該門語言而產(chǎn)生的焦慮的程度。同樣，學(xué)生也能從文化角度理解該門語言的結(jié)構(gòu)、功能、禁忌等，提高有意義學(xué)習(xí)的成分。因此，充分導(dǎo)入文化知識(shí)，可以降低學(xué)生的情感過濾對(duì)聽說學(xué)習(xí)的消極影響，培養(yǎng)文化意識(shí)，提升聽說學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以在每堂課前花3～5分鐘時(shí)間讓學(xué)生輪流做presentation，話題可以由教師指定，也可以由學(xué)生自發(fā)搜尋相關(guān)的語言文化知識(shí)（如俚語等）后確定。學(xué)生必須認(rèn)真聽同學(xué)陳述，然后向同學(xué)提出2～3個(gè)相關(guān)問題。最后，教師進(jìn)行正確的文化意識(shí)引導(dǎo)。這樣的雙向互動(dòng)有助于促進(jìn)學(xué)生聽說能力的提升，良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)由此形成。

（三）渲染情感氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語言學(xué)習(xí)具有長期性特征，學(xué)生容易感到枯燥乏味，在課堂上注意力，容易分散，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)不感興趣，參與度比較低。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)營造一個(gè)積極愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)定學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生想法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)自身發(fā)展。例如，在教學(xué)人教版初中英語八年級(jí)上冊(cè)Unit1《where did you go on vacation？》時(shí)，教師可以分享自己的有趣經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)積極性，然后觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適當(dāng)向?qū)W生提出問題，注重情感的渲染，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)到英語知識(shí)，從而提高教學(xué)效率。

（四）豐富生活元素，增強(qiáng)英語體驗(yàn)

語言學(xué)習(xí)離不開我們的日常生活，更與情感緊密相連。因此，在初中英語教學(xué)中，教師要融人生活元素，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)英語語言中所蘊(yùn)含的豐富情感，體驗(yàn)英語的實(shí)用性。那么教師可以向?qū)W生推薦--些外國作品，如美劇、音樂、電影.等，讓學(xué)生在英語環(huán)境中感受其獨(dú)特魅力，了解英語來源，感受英語文化底蘊(yùn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，教師也可以開展豐富的課外活動(dòng)，挖掘生活中有趣的英語素材，帶領(lǐng)學(xué)生快樂參與，拓寬視野，發(fā)散思維。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園，引導(dǎo)學(xué)生用英語介紹校園，用英語與他人交流，用英語表達(dá)自己的心得體會(huì)。

（五）重視情感態(tài)度，減少焦慮情緒

在英語閱讀課堂中，教師的評(píng)價(jià)反饋也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，教師在閱讀教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反饋十分重要，在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候多用鼓勵(lì)性的話語比如“well done ！ Wonderful！ Good！ You are great！ I’m proud of you ！Perfect！”如果學(xué)生的回答有些猶豫不定時(shí)，教師可以用"It doesn’t matter whether your answer is correct or incorrect ， just express you’re your own opinion.”老師要幫助學(xué)生一起學(xué)生設(shè)定符合自身水平的閱讀目標(biāo)，減少因閱讀材料過難而產(chǎn)生的挫敗感。老師的評(píng)語應(yīng)該具有客觀性和啟發(fā)性。學(xué)生進(jìn)步了，也看到了老師的肯定，這種情感刺激是巨大的。多用鼓勵(lì)性的話語目的是降低學(xué)生的焦慮程度，使他們樹立自信，以更有動(dòng)力學(xué)生進(jìn)步。

結(jié)束語

總而言之，在情感化教學(xué)中，教師要積極發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體地位，給學(xué)生充分的發(fā)展空間，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、表達(dá)能力、溝通能力等。

參考文獻(xiàn)

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