詩人的生平對(duì)小學(xué)生的影響

童育慧

摘要：本文立足于小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況，從“貼近詩詞，感悟蘇軾的樂觀之念”“自主探究，體會(huì)李白的灑脫自信”“立足生活，學(xué)習(xí)杜甫的愛國之心”三個(gè)方面出發(fā)，發(fā)揮詩人生平對(duì)于小學(xué)生的影響價(jià)值進(jìn)行分析與探究。

關(guān)鍵詞：詩人;小學(xué)生;樂觀;灑脫;愛國

中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-30-114

前言

中華文化源遠(yuǎn)流長博大精深，詩詞作為見證文明發(fā)展的寶貴結(jié)晶，也是語文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，但在教育教學(xué)的過程中多停留在單一詩詞的講授過程，這就會(huì)造成學(xué)生無法真正了解詩詞學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力。因此任課教師應(yīng)在教育教學(xué)的過程中，逐漸滲透詩人生平相關(guān)經(jīng)歷，讓學(xué)生能夠在全面理解傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力的過程中，形成自主閱讀詩詞，探究詩人生平過往的重要轉(zhuǎn)變。

一、貼近詩詞，感悟蘇軾的樂觀之念

詩詞作品之所以吸引人心這是因?yàn)樵谧掷镄虚g都飽含著作者濃厚的情感，貼近詩詞，解析字里行間的情感，聯(lián)動(dòng)詩人的過往能夠最大程度提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。蘇軾文學(xué)大家，也豪放派的代表人物，此時(shí)任課教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀詩詞，感悟文字的力量。如《贈(zèng)劉景文》中曾言：“菊殘猶有傲霜枝”一句中，仍體現(xiàn)了他樂觀的態(tài)度，即便是菊花凋零，仍舊能夠看到它有傲然挺立的花枝。此時(shí)任課教師可以拓展作者生平。蘇軾初入京城文采超然，名動(dòng)京師，因此與王安石政見不同，被迫遭貶，從密州到烏臺(tái)詩案，從黃州到東山再起，蘇軾從未改變過自己的文學(xué)創(chuàng)作風(fēng)格，字里行間之中的飽含著豐富的情感變化，能夠誠摯的反應(yīng)內(nèi)心變化。蘇軾不能融合與新黨，又不能見諒于舊黨，再次被調(diào)派到偏遠(yuǎn)之地，在蘇杭之際建筑堤壩，貶黜儋州也樂觀的面對(duì)生活，開辦學(xué)堂，介修學(xué)風(fēng)，成為一方水土，一方文化的開拓者。此時(shí)，任課教師再次引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，有學(xué)生因?yàn)橐淮纬煽兦芳讯鴲瀽灢粯罚袑W(xué)生因?yàn)樯畹拇煺鄱磺?，人生是一條漫漫長路，不論在何種境遇時(shí)都要努力奮斗，不負(fù)青春。通過蘇軾的生平經(jīng)歷，能夠有效啟發(fā)學(xué)生懷抱樂觀信念，積極主動(dòng)的面對(duì)未來的學(xué)習(xí)生活。

二、自主探究，體會(huì)李白的灑脫自信

正如余光中詩中所言：“七分化為了月光，余下三分嘯成劍氣，繡口一吐，就是半個(gè)盛唐?！崩畎鬃鳛樾W(xué)學(xué)生最為熟悉的詩人，其生平更像是一幅傳奇的畫卷，讓人不禁冥想。在詩詞之中他是敢手可摘星辰的謫仙人，是天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來的詩仙。此時(shí)任課教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主查詢李白的生平過往，了解詩人的相關(guān)經(jīng)歷。有學(xué)生通過查詢網(wǎng)絡(luò)，將這些知識(shí)記錄下來，跟小伙伴分享到：“李白自信也得益于文學(xué)上的奇佳天分，他在青少年時(shí)期廣泛游歷了祖國的大好河山，為詩詞的創(chuàng)作增加了靈感。所以李白的詩詞才顯得豐富多彩、風(fēng)格雄奇，浪漫意境獨(dú)特清新俊逸?！边€有學(xué)生補(bǔ)充道：“李白生平是傳奇的不僅僅有少年的游歷山河，也有在仕途之中的郁郁不得志，李白四十三歲。詔翰林院，職務(wù)是給皇上寫詩文娛樂，陪侍皇帝左右，漸漸地李白對(duì)于對(duì)御用文人生活日漸厭倦，始縱酒以自昏穢。后因皇帝召見，李白醉酒無法起身，便喚高力士為其脫靴。此后高力士懷恨在心，導(dǎo)致李白的貶謫，而即便在貶謫途中，李白仍舊有無數(shù)膾炙人口的詩篇?jiǎng)?chuàng)作出來?！蓖ㄟ^對(duì)于李白的生平探究，學(xué)生也會(huì)明白無論任何時(shí)候都要對(duì)于自己有堅(jiān)定的信心，每一位同學(xué)都有自己的意義，應(yīng)該抱有灑脫自信的觀念面對(duì)生活中的小事件，去發(fā)掘人生的閃光之處。

三、立足生活，學(xué)習(xí)杜甫的愛國之心

杜甫作為唐代詩人代表，有許多膾炙人口的詩詞作品，而小學(xué)年齡的學(xué)生對(duì)于杜甫知之甚少，這是因?yàn)樗淖髌穾в袕?qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)性，這就會(huì)造成小學(xué)年齡段學(xué)生沒有扎實(shí)的歷史知識(shí)，無法真正體會(huì)詩詞作品背后的內(nèi)涵。在課堂教學(xué)的過程中，任課教師可以為學(xué)生拓展杜甫的相關(guān)生平，在初入仕途的過程中，杜甫也抱有堅(jiān)定向上的決心，三十五歲以后，先在長安應(yīng)試，落第;后來向皇帝獻(xiàn)賦，向貴人投贈(zèng)。官場不得志，親眼目睹了唐朝上層社會(huì)的奢靡與社會(huì)危機(jī)。當(dāng)時(shí)唐朝已經(jīng)不是最初的繁華的景象，安史之亂的爆發(fā)徹底將唐朝推向了瀕臨滅亡的境地。杜甫記在心里，他身住茅屋，四面漏風(fēng)家中拮據(jù)仍舊在思索如何才能讓統(tǒng)治者能夠看到國家的衰敗努力進(jìn)取，如何能夠?yàn)樘煜碌暮块_辟上位的通道。他想到國家遭殃，戰(zhàn)火不熄，生靈涂炭的時(shí)候就流淚不止，而當(dāng)聽說官軍收復(fù)了薊北，于是又喜極而泣。可見，杜甫的憂來自于國家，喜亦是來自于國家，這正是杜甫以天下為己任的社會(huì)責(zé)任感和憂患意識(shí)。通過這樣的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生也會(huì)明白愛國的價(jià)值與核心意義，聯(lián)系自身，此時(shí)個(gè)人的發(fā)展與祖國的命運(yùn)是一個(gè)有機(jī)的整體，全面加深民族認(rèn)同感與愛國心。

結(jié)束語

在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，全面加深了學(xué)生對(duì)于詩詞的學(xué)習(xí)能力，拓寬了學(xué)生對(duì)于詩人的相關(guān)知識(shí)，能夠汲取這些偉大文豪性格中的閃光之處，從而積極努力的面對(duì)自己的學(xué)業(yè)，樂觀開朗地迎接未來的生活與挑戰(zhàn)。在以后的實(shí)踐教學(xué)中，筆者將持續(xù)關(guān)注“詩人的生平對(duì)小學(xué)生的影響”這一重要課題，以期提升每一位學(xué)生語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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