追尋百草園樂趣

紀(jì)苗春

摘要：立足于農(nóng)村田園生活，回歸大自然，尊重兒童需求，是打造出更好幼兒園田園課程的必備條件，作為幼兒園教師，應(yīng)該積極的挖掘農(nóng)村田園生活內(nèi)容，來豐富課堂資源，以達(dá)到在實(shí)施課程的過程中滋養(yǎng)兒童成長的目的。農(nóng)村幼兒園的田園課程，能夠讓幼兒親近自然，感受自然的勃勃生機(jī)，陶冶情操。同時(shí)也能讓幼兒在感受快樂中學(xué)習(xí)到相關(guān)知識。打造田園式的課程，讓幼兒在田園課程中感受到大自然的魅力，去發(fā)現(xiàn)大自然的美好，讓教師和幼兒共同打造美好的田園之夢，將農(nóng)村幼兒園田園課程立足于實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;田園課程;實(shí)踐與探索

中圖分類號：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2020）-30-098

引言

幼兒園階段的課程，就應(yīng)該去做符合幼兒需求的事情，充分釋放幼兒的天性，去感受大自然的魅力，幼兒園近階段研究的課題是“農(nóng)村幼兒園耕讀園本課程實(shí)踐與研究”，每班以耕讀為主線，從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)并聯(lián)系本園實(shí)際情況，開展各種相關(guān)主題，如“百草園一族”、“蔬菜總動員”、“我和花兒有個(gè)約會”、“幼兒園的種子”……打造一個(gè)充滿樂趣與快樂的幼兒園田園課程，讓幼兒在享受田園樂趣，走進(jìn)大自然的同時(shí)也能學(xué)習(xí)到許多有趣的知識。同時(shí)，也讓幼兒在與花花草草共同做伴，與飛鳥小蟲一起玩耍的過程中，釋放幼兒喜歡親近大自然，探索大自然的天性。將幼兒園課程打造為田園課程，可以使幼兒園師生共同感受探索大自然的快樂，讓幼兒的生活中充滿自然的氣息。[1]

一、挖掘田園課程本質(zhì)，滋養(yǎng)幼兒成長

幼兒園的課程作為幼兒的早期教育，根本目的并不是要給予幼兒大量的知識，而是讓幼兒在親身實(shí)踐中積累一些生活經(jīng)驗(yàn)。因此，對于農(nóng)村幼兒園田園課程的實(shí)踐，應(yīng)該以豐富田園資源，挖掘田園課程本質(zhì)來滋養(yǎng)幼兒成長為目的，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。幼兒園教師在策劃田園課程時(shí)，可以根據(jù)當(dāng)?shù)赜變簣@的氣候、土壤條件以及季節(jié)的變化，將田園作為一種課程的資源，與日常課程進(jìn)行結(jié)合，打造出具有田園氣息的課程，充分滿足幼兒對于大自然的想象，讓幼兒有更多的機(jī)會去走進(jìn)大自然，可以有效的滋養(yǎng)幼兒成長。

例如，在飯后散步時(shí)，筆者經(jīng)常帶孩子們?nèi)ビ變簣@的百草園觀賞，孩子們對百草園產(chǎn)生了濃厚的興趣，因此，我們班開展了主題活動“百草園一族”。筆者與幼兒一起策劃了一場薄荷的相遇之旅，在幼兒園內(nèi)，打造一方適合薄荷生存的天地，幼兒教師指導(dǎo)幼兒從種植開始，讓每一個(gè)幼兒都親手種上屬于自己的薄荷幼苗，老師和孩子們一起給薄荷幼苗澆水、施肥、除草，讓幼兒充分感受到生命成長的歷程，通過漫長的成長，又能讓幼兒感受到收獲的喜悅。最后，收集幼兒親手種植的薄荷，讓幼兒去品嘗薄荷的味道，去感受薄荷的結(jié)構(gòu)，讓幼兒切身體會到，一個(gè)生命從開始到結(jié)束的過程。同時(shí)，在我們的生活課程中，老師同幼兒一起制作自己所種植的薄荷，如，薄荷可用于食物的點(diǎn)綴，放在幼兒園自助餐的美食上;薄荷也可以制作夏日的清涼飲料分享給其他班的幼兒品嘗;幼兒把薄荷采摘來送到廚房，廚師做成美味的薄荷炒蛋讓孩子們品嘗等等?？偠灾?，幼兒園教師應(yīng)該從生活中深刻挖掘田園資源，豐富田園課堂內(nèi)容，為幼兒精心打造各種田園之夢，來充分滋養(yǎng)幼兒成長。[2]

二、在親身體驗(yàn)中，將課程評價(jià)作為兒童發(fā)展導(dǎo)向

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確的指出：教育評價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。同時(shí)也表達(dá)了應(yīng)該將是否有利于幼兒的主動學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展作為最重要的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，實(shí)踐是幼兒園課程評價(jià)的重要內(nèi)容之一，幼兒園教師在構(gòu)建幼兒園課程知識體系時(shí)，應(yīng)該讓幼兒在田園課程中感受快樂，切身體會，將兒童的發(fā)展作為課程評價(jià)的重要導(dǎo)向。

例如，在幼兒園田園課程中，幼兒把自己觀察到的、暢想的以繪畫或記錄的方式展現(xiàn)出來。有過這樣一段幼兒日記：金銀花的種子是小小的、尖尖的，細(xì)細(xì)的，那一天我跟隨著老師將金銀花的種子埋在了地下，我每天給它澆水，祈禱它快快長大，終于有一天，我看到了一片綠色的小葉子從土地中鉆出來，我的金銀花種子發(fā)芽了，它是小小的，嫩嫩的，好像一碰就會斷，我每天給它澆水，看著它一點(diǎn)一點(diǎn)的變得更大，變得更長，慢慢的他們遮蓋了地面，我等呀等呀，終于有一天他有一株開出了黃色和白色的花朵，那花可真好看呀，細(xì)長的花瓣，有金燦燦的顏色，也有純白的顏色，在綠油油的葉子中是那么的顯眼，我想再過不久我就能有一大片金銀花，那時(shí)我就能喝到金銀花茶，有好看的金銀花標(biāo)本，還能將金銀花賣給藥房的伯伯換錢，我的小金銀花呀，你要快快長大呀！

這一段教師以幼兒的視角來記錄的日記，真實(shí)的展現(xiàn)了幼兒們成長與進(jìn)步的歷程，田園課程不僅讓孩子們感受到春華秋實(shí)的喜悅，還體驗(yàn)到人與自然和諧相處的美好氛圍，這些都是幼兒園中田園課程評價(jià)的內(nèi)容，讓幼兒得到人與自然，人與社會和諧發(fā)展，釋放天性，追逐自由就是評價(jià)的主要內(nèi)容，也是指幼兒發(fā)展，幼兒成長才是課程評價(jià)的主體。

結(jié)束語

在田園課程的進(jìn)行中，教師和幼兒一起種植蔬果，一起照顧花草，一起去探索自然界的小動物們，在百草園中暢游，感受豐收的喜悅，感悟生命的成長，可以讓幼兒在成長過程中，充分的親近自然，探索自然，了解自然，尊重自然，從而養(yǎng)成關(guān)愛自己，關(guān)愛他人，關(guān)愛生命的良好品質(zhì)。打造農(nóng)村幼兒園田園課程，不能僅僅浮現(xiàn)于物質(zhì)上的，更應(yīng)該立足于精神上。田園課程，對于幼兒來說，是童年中最貼近大自然的一場旅行，可以讓幼兒真實(shí)的參與和感受自然的魅力，用自己的感官去理解探索大自然，觀察著植物或者小動物生命成長的歷程。田園課程，就應(yīng)該立足于生活，以活動和游戲的方式，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自由快樂的自然天地。

參考文獻(xiàn)

[1]呂浪薦，有效構(gòu)建幼兒園田園課程資源庫的探究J.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育）.2017（21 ）：7644

[2]沙紅星."詩意田園游戲精神”課程特色，助力幼兒園內(nèi)涵發(fā)展-以小班“蜜蜂嗡嗡叫”系列活動為例]好家長，2017（45）： 1617.