基于幼兒心理健康教育的家校合作有效策略綜述

金珠 尹志英

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國(guó)在教育方面也越來越重視，投入的精力也越來越多。幼兒的心理，生理以及學(xué)業(yè)成為了當(dāng)代家長(zhǎng)頗為關(guān)注的重要問題。家庭作為繼學(xué)校之后幼兒的第一大教育環(huán)境，對(duì)幼兒各方面的影響也是巨大的。但是，我國(guó)現(xiàn)在的教育體系中，家庭與學(xué)校教育還處于一個(gè)脫節(jié)的狀態(tài)，很多學(xué)校復(fù)雜的教育設(shè)計(jì)也沒有以家庭的背景來好好實(shí)施。所以，本文將主要針對(duì)幼兒心理健康教育的家校合作中的出現(xiàn)的問題做出分析并就此提出一些建議，供各位老師進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：幼兒;心理健康教育;家校合作;有效策略

中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-30-094

幼兒的心理健康教育總的來看，涉及的范圍較廣，且實(shí)施難度較大。如果能夠以家校合作為背景，能夠大大的減輕其中的心理健康教育難度，是有效開展和糾正幼兒心理問題的最佳方式。我國(guó)現(xiàn)階段的幼兒心理健康教育中存在著家庭和學(xué)校嚴(yán)重脫節(jié)的情況，這一現(xiàn)象會(huì)影響教育的良好開展，對(duì)社會(huì)的發(fā)展也起到了一定的阻礙作用。意識(shí)到問題的嚴(yán)重性之后，學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)應(yīng)該積極地去解決這一問題，兩者進(jìn)行合作，使得家校合作能夠發(fā)揮出真正的作用。

1 幼兒心理健康教育的要點(diǎn)解析

幼兒成長(zhǎng)初期，其心智的發(fā)展還尚未成熟，多數(shù)的幼兒在其成長(zhǎng)的過程中都會(huì)或多或少遇到一些心理方面的問題。如果不能將這些存在的輕微心理問題進(jìn)行解決，對(duì)幼兒今后的成長(zhǎng)發(fā)展有一定的影響。家長(zhǎng)要做好家長(zhǎng)的任務(wù)，多多配合老師開展教育工作。如果孩子在幼兒階段能夠接受到比較良好的心理教育，在今后的成長(zhǎng)發(fā)展中也會(huì)產(chǎn)生比較好的影響。幼兒成長(zhǎng)階段的心理發(fā)展，教師和家長(zhǎng)都要牢牢記住三點(diǎn)，其一，教師和家長(zhǎng)要統(tǒng)一教育態(tài)度，對(duì)于孩子犯錯(cuò)之后要進(jìn)行及時(shí)的糾正，不能以簡(jiǎn)單粗暴的方式來進(jìn)行解決。因?yàn)橛變簳r(shí)期的孩子對(duì)于事物的探索欲望極其強(qiáng)烈，但是他們又并沒有關(guān)于對(duì)錯(cuò)明確的界限，這是的教師以及家長(zhǎng)要針對(duì)孩子的錯(cuò)誤給予孩子寬容，并且對(duì)他們的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)糾正，避免再犯。其二，在孩子面對(duì)困難時(shí)給予孩子支持與鼓勵(lì)，讓他們能夠不懼怕困難，勇敢的面對(duì)困難。隨著孩子慢慢長(zhǎng)大之后，在以后的人生中還會(huì)遇到更多的困難，那是家長(zhǎng)可能并沒有能力再去幫助孩子共同面對(duì)，需要孩子獨(dú)自解決。所以，孩子對(duì)于困難要學(xué)會(huì)正確的面對(duì)與解決。其三，對(duì)孩子自我的社交要保持一定的距離。孩子的年齡雖然較小，對(duì)社會(huì)的各類規(guī)則都不太清楚，但是他們的狹小世界里也有屬于自己的社交，作為家長(zhǎng)和教師要對(duì)孩子的這種社交保持距離，做到不去打擾，讓他們自己去交流。

2 家校合作教育中的不足

2.1 家校各自需求不同，難以融合

雖然說家校合作是對(duì)孩子心理健康教育最好的一種方式，但是往往在實(shí)際踐行過程中，由于家在與學(xué)校兩方面各自的需求不同，會(huì)導(dǎo)致合作難以達(dá)成共識(shí)，不能有效融合。家長(zhǎng)更多的是以觀察的視角來面對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)，在缺乏學(xué)校其他兒童的對(duì)比之下，家長(zhǎng)對(duì)孩子的一些不良好的行為更多的是持包容的態(tài)度，并且有的孩子自身的問題很多時(shí)候是由于家庭的因素，但是家長(zhǎng)卻很難注意到。所以，家長(zhǎng)方面更多的是注重孩子的身體健康，嚴(yán)重忽略了心理方面的健康。在學(xué)校，對(duì)比性較強(qiáng)，教師也更關(guān)注學(xué)生的心理健康，所以兩者述求不同，便很難在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行融合。

2.2 家校交流機(jī)會(huì)少

更多的時(shí)候是幼兒作為家長(zhǎng)老師之間的連接人，在家里面幼兒可以和父母進(jìn)行良好的溝通交流，在學(xué)校和老師進(jìn)行交流，但是唯獨(dú)家長(zhǎng)和教師之間的交流甚少。家校之間良好的合作交流一定是離不開家長(zhǎng)和老師的共同合作的。導(dǎo)致這樣的情況往往有以下幾個(gè)重要的因素，一是幼兒家長(zhǎng)忙于事業(yè)，忽略了與老師之間的溝通交流。二是教師的工作強(qiáng)度太大，每天要管理幾十名學(xué)生，與家長(zhǎng)之間的交流次數(shù)逐漸減少。往往是召開家長(zhǎng)會(huì)，與很多家長(zhǎng)進(jìn)行同時(shí)交流，這樣不利于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的問題。

3 解決家校合作問題的具體實(shí)施方法

3.1 統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)

家校合作的時(shí)候會(huì)因?yàn)殡p方的述求不同，導(dǎo)致在對(duì)學(xué)生的心理健康教育進(jìn)行培養(yǎng)發(fā)展的時(shí)候出現(xiàn)不一致的問題。為了有效的解決此類問題，教師可以善用表格。將每位家長(zhǎng)各自的需求錄入表格之中，進(jìn)行匯總整理，和家長(zhǎng)一同確立起共同的教學(xué)目標(biāo)。表格的制定與管理方面，可以做到越細(xì)致越好，細(xì)分到各個(gè)點(diǎn)上，刪除一些模糊概念不清的述求，是問題的解決更加具體化。同時(shí)，教師也可以根據(jù)平時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)，制定學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活表格，以便家長(zhǎng)更好的追蹤了解自己的孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況。

3.2 增加家長(zhǎng)與教師交流的頻次

雖然家長(zhǎng)與教師的交流溝通受到多方面的阻礙，但是在這個(gè)科技高速發(fā)展的時(shí)代，家長(zhǎng)與教師可以通過網(wǎng)絡(luò)的形式來進(jìn)行溝通交流。QQ、微信等各式各樣方便的交流工具可以利用起來，教師可以建立家校的溝通交流微信群或者是QQ群，這樣家長(zhǎng)與老師可以不用單獨(dú)花時(shí)間面對(duì)面進(jìn)行交流，直接通過網(wǎng)絡(luò)的方式。網(wǎng)絡(luò)可以極大地減輕老師以及家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，老師可以隨時(shí)在微信群里向家長(zhǎng)上報(bào)孩子的學(xué)習(xí)情況等，家長(zhǎng)也可以第一時(shí)間了解到自己的孩子在學(xué)校的具體情況，孩子學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)也會(huì)變得更加明確，老師的工作效率也會(huì)得到明顯的提高。

結(jié)束語

優(yōu)化家校的幼兒心理健康教育合作的工作任重而道遠(yuǎn)，教師借助表格的方式來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行管理，與孩子的家長(zhǎng)建立起統(tǒng)一的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，逐步完善家校合作機(jī)制，利用現(xiàn)代化高新技術(shù)，與家長(zhǎng)多多進(jìn)行溝通交流。最后，希望通過這些努力能夠逐步的提高家校合作的效率，為幼兒的心理健康教育做出有力的保障。

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