幼兒園語言領(lǐng)域教育資源開發(fā)與利用

益西群宗

摘要：隨著全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作的開展，在學(xué)前語言教育上面出現(xiàn)了新的思路和策略。新課程教育改革工作的不斷進(jìn)行，對當(dāng)前幼兒教育的工作提出了新的要求。幼兒教育是一個十分重要的階段，幼兒園語言領(lǐng)域的教學(xué)是當(dāng)前幼兒園教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，可以讓孩子學(xué)習(xí)基本的語言知識，提高自身的語言表達(dá)能力。語言教育作為幼兒教育當(dāng)中的重要組成部分，教師一定要在幼兒時期特別的重視。通過對語言領(lǐng)域教育資源的深入探索和研究，能夠讓孩子更加快速的理解和使用語言，從而促進(jìn)兒童的全面健康發(fā)展。本文就幼兒園語言領(lǐng)域的教育資源的開發(fā)和利用進(jìn)行了相關(guān)的闡述。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言領(lǐng)域;教育資源

中圖分類號：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2020）-30-069

引言

眾所周知，人際交往過程中最重要的工具就是語言，兒童的成長和學(xué)習(xí)過程中都離不開語言的應(yīng)用。在這一階段當(dāng)中，幼兒園是幼兒提高語言能力的關(guān)鍵場所。身為教師，可以積極的開發(fā)幼兒園語言領(lǐng)域的各項(xiàng)教育資源，從而幫助幼兒快速的理解和使用語言。在社會經(jīng)濟(jì)不斷向前發(fā)展的當(dāng)代，社會對于人才的綜合素質(zhì)也提出了相關(guān)的要求，因此在幼兒教育當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的語言能力得到了社會各界人士的廣泛關(guān)注。

一、借助兒歌，發(fā)展語言教育

在幼兒語言教育的過程當(dāng)中，教師可以利用兒歌來鍛煉兒童的聽力能力惡化語言表達(dá)能力，這是推動兒童語言發(fā)展的基礎(chǔ)。教師要在教學(xué)過程當(dāng)中充分的重視兒童聽力能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)。心理學(xué)研究表明，幼兒的聽話能力大不相同，且保持的聽話時間的長短也不一致，集中注意力的時間也是不同的。一般情況下，小班保持在五分鐘以內(nèi)，中班是十分鐘以內(nèi)，大班可以保持在十五分鐘左右。在科學(xué)的指導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合這一階段幼兒的特征來進(jìn)行語言教育工作。教師可以選擇短小通俗的兒歌激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在中班的音樂課上可以選擇《泥娃娃》這首歌，語言簡單通俗易懂，節(jié)奏輕快且容易口語化，符合兒童語言發(fā)展的需要。這首歌曲大概又四分鐘左右，幼兒能夠很好的集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。兒歌在敘述一個行為或者一件事情的時候，一般情況下是采取一些簡單的詞語或者句子，這與這個年齡段兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和行為方式十分的吻合，因此兒歌能夠很好的促進(jìn)兒童進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)。幼兒可以通過兒歌來增加自己的詞匯量，提升自己的思維能力。教師需要清楚，兒歌的主要特點(diǎn)是可以生動形象的去表達(dá)一件事情，教師可以充分的結(jié)合這些特點(diǎn)來發(fā)展幼兒的語言教育，培養(yǎng)幼兒的思維邏輯能力，而且兒歌對于兒童的行為具有良好的指導(dǎo)作用。

二、借助童話故事，實(shí)施語言教育

兒童最開始接觸的故事大都為童話故事。童話故事作為兒童文學(xué)當(dāng)中的重要組成部分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長起到積極的推動作用。童話故事最主要的特點(diǎn)就是帶有強(qiáng)烈的幻想色彩，這很符合兒童的天性。童話故事作為兒童語言的學(xué)習(xí)方式之一，在一定程度上有利于提高學(xué)生的想象力。兒童在聽故事的時候會集中注意力，而且對故事進(jìn)行復(fù)述有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和記憶能力。幼兒會主管的接受教師對于故事給出的評價，這回給他們留下深刻的印象。

比如在中班進(jìn)行《河馬先生釣魚》的故事學(xué)習(xí)時，教師就可以發(fā)展不同特色的語言學(xué)習(xí)，并且結(jié)合學(xué)生的語言特點(diǎn)進(jìn)行一系列與語言相關(guān)的活動。在故事中河馬先生盡管最終沒有釣到魚，但是它卻收獲了許多開心有趣的回憶。幫助河貍太太洗東西等事情都讓他感覺到了快樂。盡管河馬先生釣魚的目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)，但是我們卻看到了一個善良可愛的河馬先生的形象。教師可以在進(jìn)行故事的欣賞環(huán)節(jié)準(zhǔn)備具有代表性的圖片，并根據(jù)不同季節(jié)的特點(diǎn)以及音樂和文學(xué)語言的特點(diǎn)，幫助學(xué)生快速的理解和掌握所學(xué)的知識。這篇童話故事不僅蘊(yùn)含豐富的內(nèi)容，而且所占的篇幅十分的短小。所以教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行故事復(fù)述的時候，適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合畫面內(nèi)容展開創(chuàng)新想象，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。在這個過程中不僅豐富了幼兒的想象力還促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

三、借助動畫片，實(shí)施幼兒語言教育

小朋友具有十分豐富的想象力，通過想象能夠給幼兒帶來極大的樂趣。教師可以借助動畫來進(jìn)行語言教育，這不但滿足兒童語言發(fā)展的需要，而且還可以吸引學(xué)生的注意力，幼兒最擅長通過動畫片來與我們生活的世界進(jìn)行接觸和感知。動畫片擁有十分明確的主題，通過播放動畫片，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的樂趣，在模仿動畫片的臺詞過程中促進(jìn)兒童的發(fā)展，拓寬兒童的表達(dá)空間。而且動畫片符合兒童的成長發(fā)展規(guī)律，作為兒童成長當(dāng)中不可或缺的一部分，有助于推動兒童的情感發(fā)展。

比如教師可以給學(xué)生播放經(jīng)典的動畫片《西游記》，在語言教學(xué)的過程中，教師利用多媒體設(shè)備來播放動畫片的片段，對其中的臺詞教師可以向兒童進(jìn)行提問，這是誰說的，代表什么意義等等。讓學(xué)生通過思考，敢于表達(dá)自己的想法。

結(jié)束語

語言教育作為幼兒教育的重要內(nèi)容，幫助孩子進(jìn)行更好的語言表達(dá)。教師需要進(jìn)一步的利用和開發(fā)學(xué)前教育領(lǐng)域的語言資源，提高兒童的語言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒全方位發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]趙帆.幼兒園語言領(lǐng)域教育資源開發(fā)與利用[J].學(xué)周刊，2020（17）：173-174.

[2]田茵.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》背景下農(nóng)村幼兒園語言領(lǐng)域課程實(shí)施研究[J].學(xué)園，2019，12（03）：27-28.