初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略微探索

楊濟(jì)菡

摘要：初中英語(yǔ)的口語(yǔ)在英語(yǔ)課堂中具有不可取代的地位。在語(yǔ)言交流方面，初中英語(yǔ)要求對(duì)中學(xué)生基本聽(tīng)力能力、對(duì)話能力等具有基本交流的水平。但當(dāng)前學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的不重視，對(duì)于課堂練習(xí)的忽視，課下缺少訓(xùn)練，課堂教師對(duì)于學(xué)生的掌握情況缺乏信息反饋，導(dǎo)致對(duì)于口語(yǔ)學(xué)習(xí)教育方面的欠缺。為了更好的進(jìn)行初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，提煉出能夠影響到學(xué)生，幫助學(xué)生積極進(jìn)行初中英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)。本篇文章旨在發(fā)現(xiàn)當(dāng)前口語(yǔ)教學(xué)固有模式下的弊端，通過(guò)教育方法對(duì)比的同時(shí)，進(jìn)行有效策略的實(shí)施，對(duì)固有模式進(jìn)行調(diào)掙，從而適應(yīng)當(dāng)前中學(xué)口語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)口語(yǔ);發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;提出策略

中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-30-067

為了更好的解決學(xué)生“啞巴英語(yǔ)”的問(wèn)題，當(dāng)前教師不得不將重點(diǎn)放在學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)中。同時(shí)對(duì)筆試英語(yǔ)進(jìn)行合理兼顧，在英語(yǔ)雙方面同時(shí)進(jìn)行的過(guò)程不斷增加對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法問(wèn)題發(fā)現(xiàn)以及策略研究的經(jīng)驗(yàn)，從而更好的提出相應(yīng)變化措施，以應(yīng)對(duì)學(xué)生無(wú)法有效重視口語(yǔ)練習(xí)的問(wèn)題。在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)前，教師必須深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)面臨得問(wèn)題，對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行觀察研究以及對(duì)比實(shí)驗(yàn)，從而更好的針對(duì)性研究、解決，從而解決學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)英語(yǔ)的問(wèn)題。

1.教師固有教學(xué)模式下的問(wèn)題

學(xué)生與教師缺乏溝通是當(dāng)前快節(jié)奏教學(xué)的弊端之一。為了更好的進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師不僅要重視自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給自己的方法，更要重視與學(xué)生的交流，直接得到問(wèn)題的反饋，從而采取有效措施，幫助學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)容的高效率學(xué)習(xí)和充分消化。當(dāng)前大多數(shù)教師并不是沒(méi)有意識(shí)到溝通的重要性，據(jù)調(diào)查中小學(xué)學(xué)校有百分之90以上的老師都能意識(shí)到師生溝通在教學(xué)中具有重要作用。但當(dāng)學(xué)生成績(jī)出來(lái)的時(shí)候，在于學(xué)生考試后交流的過(guò)程中仍能發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有諸多問(wèn)題，這主要是由什么原因引起的？在對(duì)課堂滿意程度高的老師課堂中，我們不難發(fā)現(xiàn)對(duì)于課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中，師生溝通的比重總是居高不下的，更有甚者師生溝通居然能占比百分之80以上。事實(shí)證明，雖然教師能夠與學(xué)生進(jìn)行溝通，但當(dāng)前大多數(shù)溝通都是無(wú)意義且缺乏實(shí)踐性的。淺薄的溝通不僅對(duì)課堂內(nèi)容不具備啟發(fā)，解決學(xué)生問(wèn)題的作用，同時(shí)還會(huì)挫傷學(xué)生與教師交流的積極性，認(rèn)為交流無(wú)用，從而陷入“溝通障礙”的陷阱中。因此教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)與學(xué)生溝通的環(huán)節(jié)，并幫助學(xué)生進(jìn)行深入剖析，對(duì)問(wèn)題的解決必須保證學(xué)生能夠吸收，可以在講解后進(jìn)行同類題類比法，學(xué)生上臺(tái)演板法等測(cè)試溝通結(jié)果的方法，確保對(duì)于每次溝通的反饋了解，從而更好的通過(guò)本次反饋改進(jìn)下次教學(xué)方法。

2.課堂上學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題

在課堂上，學(xué)生不敢對(duì)口語(yǔ)發(fā)音提出疑問(wèn)，不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)也是無(wú)法進(jìn)行有效英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的主要問(wèn)題。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，美劇以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料在網(wǎng)上簡(jiǎn)單易得，對(duì)于英語(yǔ)的了解學(xué)習(xí)學(xué)生們都具有整體的認(rèn)識(shí)，對(duì)美式發(fā)音以及英式發(fā)音也有一定的了解，因此學(xué)生聽(tīng)到不標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音以及自身出現(xiàn)“中式英語(yǔ)”時(shí)，總會(huì)害怕出錯(cuò)，從而不敢進(jìn)行英語(yǔ)交流，抗拒對(duì)課堂上英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)行，對(duì)之前英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的缺失導(dǎo)致口語(yǔ)訓(xùn)練次數(shù)減少，發(fā)音更加不標(biāo)準(zhǔn)，更怕出錯(cuò)而被批評(píng)從而導(dǎo)致了不敢張口的惡性循環(huán)。面對(duì)學(xué)生不敢進(jìn)行積極發(fā)言，害怕發(fā)音錯(cuò)誤的問(wèn)題，教師應(yīng)采取積極的措施進(jìn)行鼓勵(lì)發(fā)言，對(duì)于固有教學(xué)模式進(jìn)行改革，從而營(yíng)造出學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極氛圍，確保學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性，提升學(xué)生的參與度，更好的幫助學(xué)生參加課堂口語(yǔ)訓(xùn)練，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性后，學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)從而更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

3.采取的具體措施

教師在課堂上應(yīng)樹(shù)立威信，具體化口語(yǔ)課堂改革的措施，充分讓更多學(xué)生參與進(jìn)去。例如，在當(dāng)前課堂上，對(duì)于課堂上學(xué)生不敢張口，害怕發(fā)音有問(wèn)題的問(wèn)題上，教師們開(kāi)創(chuàng)了“方言學(xué)習(xí)小方法”，在課堂的教學(xué)中，提出“為了應(yīng)對(duì)今后面對(duì)不用地區(qū)不同國(guó)人的英語(yǔ)口音，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的口語(yǔ)模式，我們需要每個(gè)學(xué)生進(jìn)行口音的創(chuàng)新，對(duì)同一個(gè)英語(yǔ)句子，每個(gè)人采用不同的語(yǔ)音描述”，在進(jìn)行本次口音學(xué)習(xí)法的實(shí)驗(yàn)后，班級(jí)中即使是最害怕張口的學(xué)生，也能夠主動(dòng)張開(kāi)嘴巴于周圍學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)互動(dòng)，當(dāng)學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，減少采用批評(píng)建議分方法，應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)交流，在不斷聯(lián)系中進(jìn)行自我認(rèn)知，從而形成更好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，解決了學(xué)生不敢開(kāi)口的口語(yǔ)問(wèn)題，剩下的就是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生在課下進(jìn)行頻繁的日常訓(xùn)練互動(dòng)，在課下學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)采取積極互動(dòng)模式。在學(xué)生之間進(jìn)行一條硬性規(guī)定，在課堂結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生在面對(duì)其他學(xué)生的英語(yǔ)交流時(shí)，無(wú)論能不能回答，有沒(méi)有聽(tīng)懂都要回應(yīng)一句“very good！”。在進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生課下的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，學(xué)習(xí)更加有趣。

結(jié)束語(yǔ)

教師不能拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)求變。在深入溝通基礎(chǔ)上添加新教學(xué)方法，提高學(xué)生參與度，從而幫助學(xué)生解決口語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題，最后達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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