“新課標(biāo)”背景下初中生物教學(xué)途徑探討

譚麗

摘要：教育部發(fā)布的“全日制義務(wù)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”（試點(diǎn)項(xiàng)目）（稱為“新課程標(biāo)準(zhǔn)”）表明初中生物學(xué)教學(xué)改革非常必要。本文從教學(xué)方法，課程設(shè)置，師資力量以及評(píng)估機(jī)制的角度研究了在“新課程標(biāo)準(zhǔn)”背景下發(fā)展初中生物學(xué)教學(xué)的改革措施。

關(guān)鍵詞：初中生物;路徑;教學(xué)改革

課程改革的推進(jìn)影響了我國(guó)的教育體系，中學(xué)生物學(xué)教學(xué)在改革過(guò)程中面臨重大挑戰(zhàn)，嚴(yán)重阻礙了高中生的學(xué)習(xí)。因此，筆者通過(guò)在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下討論中學(xué)生物學(xué)教學(xué)改革中遇到的各種現(xiàn)實(shí)困境，并提出初中生物學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展道路。

1.開展教材培訓(xùn)改革

開展教材培訓(xùn)改革，將會(huì)使中學(xué)生物學(xué)教學(xué)改革快速穩(wěn)定發(fā)展。盡管新課程改革正在進(jìn)行中，但從初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，一些教師在中學(xué)生物教學(xué)過(guò)程中仍難以改變他們落后的教學(xué)思想觀念。一些高中盲目地強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育而忽略了生物學(xué)教學(xué)中研究方法的應(yīng)用，這迫使一些教師仍使用“教師教學(xué)生聽”的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法很陳舊，教師仍被認(rèn)為是課堂上的中心，不能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生也很難進(jìn)行自我探索和發(fā)展創(chuàng)造性思維。這種教學(xué)方法難以適應(yīng)新課程改革發(fā)展的需要，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。初中的生物教師需要更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，或者創(chuàng)新教學(xué)方法，以確保學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的要求。初中生物學(xué)教學(xué)的過(guò)程涉及某些實(shí)驗(yàn)操作，這些操作要求學(xué)校擁有完整的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。但是，有些高中沒(méi)有足夠重視生物學(xué)課程來(lái)投入生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備的引進(jìn)和購(gòu)置，有的教師在實(shí)驗(yàn)講授環(huán)節(jié)使用口頭解釋，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和結(jié)果認(rèn)識(shí)不透徹。缺乏實(shí)驗(yàn)技能將導(dǎo)致學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中容易產(chǎn)生認(rèn)知盲點(diǎn)，缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)備也會(huì)對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。此外，學(xué)校雖然有生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，但教學(xué)效果不理想，主要原因是生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)環(huán)境過(guò)于機(jī)械化，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒(méi)有有效發(fā)揮出來(lái)。在進(jìn)行高中生物學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，部分老師仍然選擇一種方法來(lái)教學(xué)生模擬操作。在實(shí)驗(yàn)課中，只能根據(jù)老師講解的內(nèi)容執(zhí)行機(jī)械操作，老師著重于解釋生物實(shí)驗(yàn)的方法，實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮徒Y(jié)果，而忽略了一些生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作。這種學(xué)習(xí)方法不利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在初中生物教學(xué)過(guò)程中，如果教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法沒(méi)有得到調(diào)整，便無(wú)法確定學(xué)生的主體地位，這會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)科意識(shí)的缺失。為了提高課堂教學(xué)的有效性并達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)，有必要提高學(xué)生的主體意識(shí)。在教室里，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極回答老師的問(wèn)題或向老師提問(wèn)，大膽創(chuàng)新想法，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

2.1.結(jié)合生物學(xué)的不同教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合技能。在生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，側(cè)重于知識(shí)轉(zhuǎn)移的“教學(xué)法”受到了極大的挑戰(zhàn)，無(wú)法適應(yīng)創(chuàng)新教育的發(fā)展要求。因此，大多數(shù)生物學(xué)教師需要對(duì)生物學(xué)教學(xué)進(jìn)行合理的改革，不斷引入教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，并培養(yǎng)學(xué)生充分的創(chuàng)造性思維，實(shí)踐功能和自主學(xué)習(xí)能力;在特定實(shí)踐生物學(xué)中，教師應(yīng)整合幾種教學(xué)方法，例如“教學(xué)問(wèn)題教學(xué)法”，“多角度教學(xué)法”，“案例教學(xué)法”和“課堂教學(xué)研究”等開展教學(xué)，提高教學(xué)效果。

例如，當(dāng)談到“如何增加作物產(chǎn)量”時(shí)，“多角度教學(xué)法”可用于幫助學(xué)生從光合作用，呼吸作用，礦物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)，遺傳學(xué)和生態(tài)學(xué)等多個(gè)角度全面分析和回答問(wèn)題。另外，在實(shí)施案例教學(xué)時(shí)，可以將“案例教學(xué)法”和“課堂教學(xué)法”結(jié)合起來(lái)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的思考能力，可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力;同時(shí)，我們應(yīng)該集中精力發(fā)展學(xué)生的“重新發(fā)現(xiàn)”和“重新組合”知識(shí)的能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，獲得新信息和提出新問(wèn)題的能力。

3.改革并完善課程，開發(fā)課程框架以提高實(shí)用生物學(xué)教學(xué)技能。

科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)系統(tǒng)可以提高學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一方面，在設(shè)計(jì)課程教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師必須注意將“理論”的教學(xué)階段與“操作”的應(yīng)用階段結(jié)合起來(lái)。

同時(shí)，我們需要注意上課時(shí)數(shù)和課程安排，規(guī)劃每學(xué)期的理論教學(xué)時(shí)數(shù)，并指定實(shí)驗(yàn)操作。上課時(shí)數(shù)以及理論培訓(xùn)和申請(qǐng)操作應(yīng)加以核對(duì)，該課程還應(yīng)滿足以下要求：強(qiáng)迫學(xué)生專注于基本技能并發(fā)展出較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?同時(shí)，他們應(yīng)著重于發(fā)展學(xué)生的觀察，研究和創(chuàng)新技能，并在生物實(shí)驗(yàn)操作和生物知識(shí)原理的應(yīng)用中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力培養(yǎng)。同時(shí)有必要促進(jìn)多媒體建模和其他教學(xué)方法和技術(shù)在生物課堂的全面應(yīng)用。另一方面，在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不僅要緊緊遵循教科書，而且還必須適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的概念，原理，規(guī)律，實(shí)驗(yàn)，練習(xí)復(fù)習(xí)等知識(shí)的掌握。學(xué)生的視野不能僅限于書籍，我們需要善于創(chuàng)建新的課程資源，廣泛地收集和整合生物教學(xué)信息資源，并利用它們來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情和創(chuàng)造力。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)著重于在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用新的課程概念，讓學(xué)生理解和體驗(yàn)新的課程，并運(yùn)用開放的視野拓寬學(xué)生的思維范圍，豐富和改善學(xué)生的生物知識(shí)儲(chǔ)備，為進(jìn)一步的生物學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.加強(qiáng)初中生物學(xué)教師隊(duì)伍的引進(jìn)和培訓(xùn)

強(qiáng)大的生物學(xué)教師團(tuán)隊(duì)是提高初中生物學(xué)教學(xué)水平和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和技能的重要保證。一是學(xué)校應(yīng)加深對(duì)師資隊(duì)伍的了解。學(xué)校應(yīng)從教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)際情況入手，重新理解教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，從年齡，學(xué)歷，職稱結(jié)構(gòu)和數(shù)量等方面仔細(xì)研究生物學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)，以便能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和處理問(wèn)題。然后針對(duì)生物學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的缺點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)尼槍?duì)性措施，以改善生物學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)并加強(qiáng)其自身教學(xué)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建。二是加大中學(xué)生物學(xué)老師的引進(jìn)力度。學(xué)校需要考慮到生物教學(xué)人才的需求，向各種高等教育機(jī)構(gòu)引進(jìn)高素質(zhì)的年輕專業(yè)人員，并努力填補(bǔ)學(xué)校生物教學(xué)人才的空白。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部人員的整合，以形成年輕，朝氣蓬勃，高素質(zhì)人才的師資隊(duì)伍;第三是提高生物老師的教學(xué)能力。在學(xué)校定期組織生物學(xué)專業(yè)培訓(xùn)課程，召開各種生物學(xué)教師教學(xué)交流會(huì)議，發(fā)展教師職業(yè)教學(xué)技能，以增強(qiáng)其專業(yè)教學(xué)技能，滿足中學(xué)生物學(xué)教學(xué)改革和發(fā)展的需要。

綜上所述，在初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)能夠更新教學(xué)觀念，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。作為課堂上的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生要能夠積極參與生物教學(xué)過(guò)程，并培養(yǎng)獨(dú)立的思維和實(shí)踐技能。在進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)能夠不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，并采取適當(dāng)?shù)拇胧┮詰?yīng)對(duì)新的課程改革需求，從而不斷改進(jìn)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)改革，提高生物學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效性，并加快中國(guó)的中學(xué)教育改革進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

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