關(guān)于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性的研究

朱晶潔

摘要：許多教育專家都提到了課堂教學(xué)的有效性。在中學(xué)教學(xué)過程中，課堂教學(xué)的有效性比上課時間更為重要。因此，如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率已成為許多教師的困擾。通過科學(xué)研究，提高數(shù)學(xué)初中教學(xué)效果的對策是，提高專業(yè)知識的課前準(zhǔn)備，詳細描述問題并將培訓(xùn)問題與實際活動結(jié)合起來。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);小組合作

教學(xué)班級的有效性是指學(xué)生在班級中接受老師教授知識的水平。傳統(tǒng)上，當(dāng)中學(xué)課程量很大而課堂教學(xué)壓力太大時，教師會盡力選擇加快課程內(nèi)容的方法提高教學(xué)速度。這種教學(xué)策略沒有考慮到學(xué)生接受知識的能力，因此教學(xué)班的實際效果并不理想。在高效課堂教學(xué)的情況下，學(xué)生可以學(xué)習(xí)和訓(xùn)練很多專業(yè)知識，改變過去焦慮、不吸引人的課堂教學(xué)氛圍，增進師生之間的交流。在這種情況下，結(jié)合多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，討論了如何提高課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，希望對許多老師有所幫助。

一、建立和諧師生關(guān)系，營造良好的教學(xué)氛圍

在教育和科學(xué)研究的整個過程中，師生之間的和諧與否影響著課堂教學(xué)的氣氛，并關(guān)系到學(xué)生的心態(tài)和學(xué)習(xí)情緒。因此，在新的課程改革下，初中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)將過時的意識和觀念從以前的“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”。毫無疑問他們會重視學(xué)生行為主體的影響力，嘗試改變自己的態(tài)度，通過親密的語言和朋友的身份與學(xué)生進行交流，并掌握學(xué)生的真實要求和遇到的各種問題，使學(xué)生感受到老師的溫暖。例如，當(dāng)教師教授“有理數(shù)的加減法”專業(yè)知識時，教師在其工作中將傳播專業(yè)知識的關(guān)鍵放在學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，長期以來，學(xué)生們都處于拒絕狀態(tài)。因此，為了更好地解決這一問題，教師必須創(chuàng)新教學(xué)觀念，積極與學(xué)生建立和諧的關(guān)系，并在課堂上與學(xué)生積極溝通，以了解學(xué)生的真實想法。幫助學(xué)生處理學(xué)生遇到的問題，使學(xué)生感受到教師的熱情。這樣在建立師生和諧的基礎(chǔ)上擁有了良好的文化和教育氛圍，并消除了學(xué)生反抗的心理狀態(tài)。

二、了解學(xué)生真實能力，詳細講解難點和知識點

剛開始的一年是奠定基礎(chǔ)的一年，對于剛進入中學(xué)班的學(xué)生，他們不了解特定的知識點很普遍。尤其是在數(shù)學(xué)課程中，許多學(xué)生在文學(xué)和歷史水平方面都很優(yōu)秀，但是他們接受數(shù)學(xué)知識點的能力卻很低。在初中時，教師應(yīng)了解學(xué)生的不適應(yīng)性，詳細描述課堂上的重點和難點，多次講解學(xué)生不了解的知識要點，并努力幫助學(xué)生掌握重點和難點。在教育過程中，教師應(yīng)高度重視各種知識點的“平衡”，要教授給學(xué)生很多專業(yè)知識。只有解決了關(guān)鍵問題，學(xué)生才能完成課堂的總體目標(biāo)，并提高課堂教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練“直線、射線、平行線”部分時，教師把關(guān)鍵點放在讓學(xué)生掌握這三種線的差異上。在教科書的內(nèi)容中，先了解了三種線的定義之后，再了解三種線之間的差異。定義是為了更好地讓學(xué)生理解專業(yè)知識，而不是為了更好地讓學(xué)生記住該定義。因此，教師對定義進行細分，并在特定步驟中指導(dǎo)學(xué)生。在學(xué)生理解了直線、射線和平行線之后，重點說明這三者之間的差異，包括端點、長度以及是否可以精確測量。由于本課程的重點是這一部分，因此最需要時間詳細介紹關(guān)鍵問題，這樣一來可以更好地幫助學(xué)生掌握課堂上的特定專業(yè)知識，并提高課堂教學(xué)的效率。

三、小組合作學(xué)習(xí)和探索，以提高學(xué)生的自學(xué)能力。

課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)一直都是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)過程，但是在當(dāng)代“學(xué)生中心”的核心理念下，學(xué)生的影響更為關(guān)鍵。與老師的統(tǒng)一教育相比，課前預(yù)習(xí)的實際效果很容易受到學(xué)生個人素質(zhì)的影響，尤其是數(shù)學(xué)這一難度較高的學(xué)科。由于文化和教育工作的不同，學(xué)生的基本專業(yè)知識與思考邏輯能力之間存在很大差異。合作是當(dāng)今社會不可或缺的素質(zhì)之一，它可以合理地集中精力并執(zhí)行艱巨的日常任務(wù)。作為初中數(shù)學(xué)課前準(zhǔn)備的一部分，學(xué)生之間團隊合作互相幫助，以提高他們的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和探索能力，并增強課前準(zhǔn)備的實際效果。例如，在日常文化教育中，老師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)課水平和性情將學(xué)生分為有效的小組，以便學(xué)生可以在上課前做好小組的準(zhǔn)備。在“二元一次方程式的圖像”實踐教學(xué)中，由于難度高，許多學(xué)生無法將化學(xué)方程式與圖像相連接，因此課前預(yù)覽的整個過程都非常重要。通過團隊合作，對于不了解專業(yè)知識的學(xué)生，他們可以向?qū)W習(xí)水平更高的學(xué)生尋求幫助。從這個過程來看，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不僅可以充分掌握化學(xué)方程式的圖形化，而且成績好的學(xué)生還可以根據(jù)教材強調(diào)對知識要點的理解。這樣教師在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合理地提高了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了課前準(zhǔn)備的實際效果。

四、配合課后練習(xí)，加強對知識點的掌握

數(shù)學(xué)課不同于文學(xué)和歷史學(xué)科。數(shù)學(xué)知識點的掌握必須根據(jù)許多訓(xùn)練來完成。在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師將練習(xí)與課堂知識的要點緊密結(jié)合起來，有利于理解公式的使用。對于學(xué)生而言，教師的綜合練習(xí)可以激發(fā)上課的沖動，并且能夠鞏固課堂上的關(guān)鍵知識。因此，提高數(shù)學(xué)課堂的有效性離不開課后的練習(xí)。教師應(yīng)選擇合理的練習(xí)內(nèi)容，以減少學(xué)生進行劣質(zhì)練習(xí)所花費的時間，結(jié)合特定的指導(dǎo)和練習(xí)可以提高教學(xué)班的效率。例如，在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練“有理數(shù)的加減法”部分時，教師在課堂上介紹了許多練習(xí)，以便學(xué)生可以理解知識的要點。由于此計算是初中以后學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的第一個計算，因此也要考慮學(xué)生的接受能力。最后讓學(xué)生自己做五種問題，在學(xué)生確定了問題類型之后，他們將開始課后練習(xí)，課堂中練習(xí)和課后練習(xí)的整合進一步提高了課堂教學(xué)的效率。

總而言之，合理的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練意味著學(xué)生可以獨立進入學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的境地，并通過獨立思考、協(xié)同探索等課堂教學(xué)活動，體驗數(shù)學(xué)形成與發(fā)展的全過程，以增加學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高他們的數(shù)學(xué)課處理能力。教師不斷探索在現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)下提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)方法，提高學(xué)生課堂知識效率，努力促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維方法的學(xué)習(xí)方法的形成。

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