探究小學(xué)高段數(shù)學(xué)如何開展創(chuàng)新教學(xué)

李彩虹

摘要：傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育受應(yīng)試教育的影響，老師在課堂中往往采用“填鴨式”的教學(xué)方法。這種傳統(tǒng)陳舊的方法不僅會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也不利于創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)教育界已經(jīng)廣泛認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的必要性。基于此，以下對(duì)小學(xué)高段數(shù)學(xué)如何開展創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段數(shù)學(xué);創(chuàng)新教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-30-042

引言

教學(xué)的最終目的是為社會(huì)培養(yǎng)并輸送高素質(zhì)的綜合型人才，是為了更好地推進(jìn)社會(huì)發(fā)展。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維等方面的能力有著顯著的作用，故而在眾多教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著主要地位。數(shù)學(xué)存在于課堂上，滲透于生活中。由于小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了認(rèn)知能力和邏輯思維能力，因此在這個(gè)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)注重與實(shí)際情況的結(jié)合，將數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活情境中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、多多鼓勵(lì)學(xué)生，豐富解題方式

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有許多不同的方法來(lái)解決問(wèn)題，每種方法的難度不同，涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)也不同。教師可以鍛煉學(xué)生用多種方法解題的能力，以此來(lái)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。比如這道數(shù)學(xué)題：機(jī)械廠10月份生產(chǎn)了25臺(tái)機(jī)器，11月份生產(chǎn)了78臺(tái)，12月份生產(chǎn)了29臺(tái)。請(qǐng)問(wèn)10月、11月和12月的產(chǎn)量分別占總產(chǎn)量的多少？這是一道很典型的“占比問(wèn)題”，學(xué)生在面對(duì)這類問(wèn)題時(shí)最常用的解題方法是把3個(gè)月的機(jī)器總產(chǎn)量加起來(lái)，然后用每個(gè)月的機(jī)器數(shù)量除以3個(gè)月的總產(chǎn)量，最終可以得到每個(gè)月的占比。做到這一步，學(xué)生已經(jīng)可以得到這道題的正確答案，但教師需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法來(lái)解決問(wèn)題。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生很快想起了方程的概念，最終用方程式解決了這個(gè)問(wèn)題。運(yùn)用兩種不同的解題思路得到了同一個(gè)正確答案，學(xué)生的解題積極性大為提升。學(xué)生在面對(duì)一個(gè)難題時(shí)也不再持有固有思維，開始學(xué)會(huì)從各個(gè)角度去思考解題的方式，學(xué)習(xí)能力得到了一定的提高。學(xué)會(huì)從不同角度去看待一個(gè)事物，用不同的解題方式去解決問(wèn)題是創(chuàng)新思維的具體表現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)來(lái)處理問(wèn)題。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，面對(duì)比較好動(dòng)、注意力很難集中、容易受到其他事物影響的學(xué)生，培養(yǎng)其自律能力是首要的，教師應(yīng)通過(guò)比較嚴(yán)格的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。在學(xué)生自律能力較差時(shí)，教師可以通過(guò)鼓勵(lì)式的警示指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的意志力提高，并通過(guò)布置課后預(yù)習(xí)任務(wù)和復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主反思，并通過(guò)檢驗(yàn)課堂的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)習(xí)效果得到反饋，這樣通過(guò)長(zhǎng)期的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)以及進(jìn)行問(wèn)題的思考，逐漸養(yǎng)成學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，教師也應(yīng)與相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制和懲罰機(jī)制相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，懲罰機(jī)制的設(shè)置不能打擊學(xué)生的自信心，應(yīng)使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身的不足，并進(jìn)行反思。

三、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著教育改革的不斷深入，情境教學(xué)法逐漸成為眾多教學(xué)模式中最為有效的模式之一，對(duì)于滿足學(xué)生的求知欲望以及激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣都有著較為顯著的效果。教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)不僅能夠提高學(xué)生的課堂參與度，而且可以有效幫助教師掌控課堂節(jié)奏，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念下的模式制約，使得教師的教學(xué)動(dòng)力大幅提升。這種情境下的學(xué)習(xí)極大程度地開拓了小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維的解放，幫助學(xué)生在和諧愉快的氛圍中吸收理解知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)水平的提升。為了使學(xué)生更容易理解圓的相關(guān)知識(shí)，教師可以加入相關(guān)情境：學(xué)校計(jì)劃建設(shè)一個(gè)圓形的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，你能幫助老師先測(cè)量出它的周長(zhǎng)嗎？然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)線、尺子等工具進(jìn)行操作，實(shí)際測(cè)量出圓形的周長(zhǎng)。部分學(xué)生可能會(huì)提出通過(guò)滾動(dòng)圓形的方式來(lái)進(jìn)行周長(zhǎng)的測(cè)量，對(duì)此教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思路，但是這種方式并不適用于所有場(chǎng)合，因此要注意根據(jù)實(shí)際情況考慮。與此同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先測(cè)量出圓形的周長(zhǎng)與圓形的半徑，然后讓同學(xué)們通過(guò)討論研究找出圓形周長(zhǎng)與半徑之間的關(guān)系，進(jìn)而得出圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式。

四、利用導(dǎo)向型的指導(dǎo)方法

在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)端正自身的教學(xué)態(tài)度，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，增加與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行平等的教學(xué)指導(dǎo)，并讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)、能力、興趣點(diǎn)存在很大的差異。在具體的教學(xué)中，因材施教是一種比較理想的教學(xué)方法，但目前在這方面大班教學(xué)還存在困難，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的激勵(lì)和幫助，讓學(xué)生掌握自身的優(yōu)勢(shì)，從而自主探索適合自身的學(xué)習(xí)方法，并鼓勵(lì)學(xué)生積極地交流經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠在他人身上得到學(xué)習(xí)方法的借鑒，并通過(guò)指導(dǎo)反饋糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)天賦，用不斷創(chuàng)新獲得經(jīng)驗(yàn)去服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待數(shù)學(xué)，去服務(wù)于每一個(gè)人的生活，改變他們每一個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)的誤解，用正確的態(tài)度去理解數(shù)學(xué)帶給人們的現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生能從心底出發(fā)愛(ài)上數(shù)學(xué)并運(yùn)用數(shù)學(xué)，往往比提高成績(jī)更重要。

參考文獻(xiàn)

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