初中地理中多媒體教學(xué)的應(yīng)用策略探討

歐漢文

摘要：自然地理是一門綜合型的繁雜課程，單一的教學(xué)策略并不適宜地理課堂教學(xué)。在中學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生初次觸碰到自然地理，老師不僅要讓學(xué)生在自然地理考試成績(jī)層面逐步提高，更應(yīng)讓學(xué)生的自然地理綜合性水準(zhǔn)有一定的發(fā)展。多元化課堂教學(xué)可以非常好地協(xié)助老師進(jìn)行這一課堂教學(xué)任務(wù)，既能維持學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，還能豐富學(xué)生了解專業(yè)知識(shí)的視角與方法，使學(xué)生學(xué)得的地理知識(shí)更為豐富，課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的效率也能夠得到提高。

關(guān)鍵詞：初中地理;多媒體系統(tǒng);信息技術(shù)應(yīng)用

在全方位掌握多媒體教學(xué)特性和地理教學(xué)實(shí)際要求的狀況下，有效運(yùn)用多媒體系統(tǒng)，自然地理教學(xué)水平就會(huì)逐步提高，對(duì)學(xué)生的快樂成長(zhǎng)也會(huì)產(chǎn)生一定的積極主動(dòng)影響。因而務(wù)必了解多媒體教學(xué)的必要性，并積極挖掘?qū)⒍嗝襟w教學(xué)與地理教學(xué)開展融合發(fā)展的對(duì)策。對(duì)多媒體教學(xué)發(fā)展?jié)摿M(jìn)行多方面發(fā)掘，推動(dòng)地理教學(xué)的推進(jìn)發(fā)展，為學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的塑造造就優(yōu)良的標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)算機(jī)設(shè)備早已變成現(xiàn)如今許多課室的標(biāo)準(zhǔn)配置，老師能夠利用計(jì)算機(jī)設(shè)備為學(xué)生展現(xiàn)更為豐富的專業(yè)知識(shí)，增加學(xué)生的見識(shí)。在初中地理課堂上，老師能夠利用照片、視頻的方式給學(xué)生展現(xiàn)一些教材以外的內(nèi)容，那樣既能提高學(xué)生的自學(xué)能力，又能豐富學(xué)生的地理知識(shí)。

一、利用多媒體系統(tǒng)開展更為豐富多彩的課堂教學(xué)

老師要融合教學(xué)課堂，尋找學(xué)生的興趣愛好點(diǎn)，以學(xué)生的興趣愛好為基本，利用多媒體系統(tǒng)開展更為豐富的課堂教學(xué)，使學(xué)生的地理知識(shí)更為豐富。

比如：在教師教授“全球的節(jié)日”這些內(nèi)容時(shí)，在解讀完書本上的專業(yè)知識(shí)后，教師可以利用微課等方式向?qū)W生詳細(xì)介紹大量的專業(yè)知識(shí)，例如圣誕、復(fù)活節(jié)活動(dòng)等節(jié)日的來歷，或者講解大家嘴中常說的“禮拜”的來歷。又例如在教師教授“中國(guó)的民族”這些內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體系統(tǒng)協(xié)助學(xué)生了解在中華各民族的人數(shù)與風(fēng)俗習(xí)慣，如塔塔爾族和珞巴族，這種中華民族僅有三千多人;在風(fēng)俗習(xí)慣層面，除了書本上詳細(xì)介紹的少數(shù)民族，還可以讓讓學(xué)生領(lǐng)略到高山族的豐年節(jié)、布朗族的洗牛節(jié)、赫哲族的河燈節(jié)、白族的三月節(jié)……根據(jù)信息技術(shù)應(yīng)用，讓學(xué)生看到了我國(guó)中華民族的多元性，也在非常大水平上豐富了課程內(nèi)容，塑造了學(xué)生的自然地理學(xué)習(xí)能力。

二、推動(dòng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的深層次了解和把握

多媒體教學(xué)具備顯著的生動(dòng)形象的特點(diǎn)，可以在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)里將事情客觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。尤其是對(duì)地理知識(shí)管理體系中抽象性的專業(yè)知識(shí)，老師依靠現(xiàn)代信息技術(shù)，可以讓學(xué)生形象地體會(huì)事情轉(zhuǎn)變和演化的過程，將一些抽象、繁雜的專業(yè)知識(shí)變化為簡(jiǎn)易實(shí)際的知識(shí)要點(diǎn)，系統(tǒng)的輔助學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，在對(duì)“地勢(shì)和地形”專業(yè)知識(shí)開展教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生的讀圖能力塑造一般是課堂教學(xué)的關(guān)鍵和難點(diǎn)，即便老師開展多次解讀，學(xué)生也沒法深入把握這些復(fù)雜的內(nèi)容。而在多媒體系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)演示下，盡可以將復(fù)雜的問題進(jìn)行形象化的演示，這樣學(xué)生就能夠?qū)?fù)雜的問題有一個(gè)清晰了解，由繁化簡(jiǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，推進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的了解和記憶。

三、融進(jìn)創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練，將學(xué)生塑造成創(chuàng)新型人才

在初中地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，要想完成對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的塑造，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，將學(xué)生逐漸塑造成高質(zhì)量創(chuàng)新型人才，還應(yīng)當(dāng)留意對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)多方面的運(yùn)用，在現(xiàn)代信息技術(shù)的功效下由淺入深地提升學(xué)生的品質(zhì)，為學(xué)生的快樂成長(zhǎng)構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在教授“中國(guó)的地理差異”時(shí)，可以從旅游資源方面展開，老師利用信息技術(shù)軟件設(shè)計(jì)一個(gè)幻燈片教學(xué)課件，將地理知識(shí)涉及的有關(guān)課程內(nèi)容全方位系統(tǒng)化的融進(jìn)課件中，而且以網(wǎng)頁(yè)鏈接的方式展現(xiàn)出去，如工業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)牧業(yè)、餐館、交通出行、城市規(guī)劃建設(shè)、地區(qū)整體規(guī)劃、區(qū)域文化、地區(qū)園林景觀時(shí)節(jié)氣候等，合理提高課程內(nèi)容的整體性和針對(duì)性。在這個(gè)基礎(chǔ)上，老師向?qū)W生明確提出導(dǎo)向性問題，為學(xué)生設(shè)定旅游資源開發(fā)專題講座，讓學(xué)生融合教學(xué)課件對(duì)某地旅游資源的開展剖析，提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力。另外，在這里一過程中，學(xué)生利用課件持續(xù)開展科學(xué)研究和探尋，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力也可以獲得優(yōu)良的塑造，也有利于創(chuàng)新思維能力的塑造，也會(huì)對(duì)發(fā)展方向產(chǎn)生一定的積極主動(dòng)影響。

四、依靠多媒體教學(xué)，處理地理教學(xué)中的關(guān)鍵和難題

“地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言。”在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一地區(qū)的地圖展開分析和研究，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生恰當(dāng)?shù)淖匀坏乩硪庾R(shí)，這對(duì)學(xué)生發(fā)展邏輯思維能力、把握地理知識(shí)十分關(guān)鍵?；诔踔械乩碚n程內(nèi)容的基本特性，學(xué)生不用死記硬背地理知識(shí)，依靠地圖也能夠把握相關(guān)地理知識(shí)。即便是自然地理基本概念的學(xué)習(xí)，也可以依靠地圖來學(xué)習(xí)，地圖是空間信息的關(guān)鍵媒介。對(duì)中學(xué)學(xué)生來講，學(xué)精地圖是協(xié)助其塑造學(xué)習(xí)能力的重要方法，也是塑造學(xué)生自然地理邏輯思維的關(guān)鍵方式。因此，地圖在一定意義上既是教學(xué)工具，也是學(xué)具。學(xué)精地圖，并且用好地圖，對(duì)學(xué)生而言，是十分關(guān)鍵的。

地理學(xué)科是科學(xué)研究地形地貌及其人類活動(dòng)與地形地貌內(nèi)在聯(lián)系的學(xué)科，具備明顯的時(shí)代特點(diǎn)。當(dāng)代教育技術(shù)性的創(chuàng)新，規(guī)定新時(shí)期的老師務(wù)必緊跟時(shí)代的腳步，重點(diǎn)圍繞教育改革，應(yīng)用多媒體教學(xué)方式，使智能化的地理教育獲得更快更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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