高中英語分層教學的嘗試

郭娟

摘要：對于高中英語的教學來說，根據(jù)新課標英語改革計劃，我們更多的強調以人為本，考慮到每一位學生的英語水平以及口語素養(yǎng)針對性的開展分層的教學模式。這樣，一方面，對于不同層次的學生來說，教師可以布置不同層次的講評內(nèi)容以及學習目標。另一方面，將學生的英語水平劃分為不同層次，有利于學生之間的互相學習與討論。開展分層教學的模式，可以更好的提高學生的英語素養(yǎng)以及教師的講課效率，為進一步開展高效英語課堂打下堅實基礎。

關鍵詞：高中英語;分層教學;初步嘗試

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-012

在當下這樣一個全球化的時代，高中英語不再只是為了應試而學習的科目，它作為我們打開世界大門的鑰匙，承擔了至關重要的作用。因此，英語的學習就顯得至關重要。然而，對于不同學生的不同英語水平，作為教師，我們理應將分層教學的模式融入到英語學科的教學中，通過對于不同學生的不同教學方法以及目標，達到一個統(tǒng)一的教學水準，進一步提高學生的學習效率以及英語素養(yǎng)。并且，通過分層教學的模式，一方面使教師的教學目標明確化，另一方面，是學生的學習目標適合化，提高了學習效率 。

一、高中英語分層教學的現(xiàn)狀及意義

高中英語的教學過程中耗時多，效率低。其主要原因就在于學生的英語水平層次不一，如果教師在講評過程中將層次相對較好的學生放在首位就會導致層次差的學生跟不上節(jié)奏，如果照顧層次較差的學生，就會制約部分同學的英語成績提高，從而使課堂效率降低。因此，就需要去開展分層教學的模式，采用一些針對性的教學方法，讓每一個學生都有所收獲。

而對于當下的高中分層教學來說，依舊存在了很多問題有待解決。比如，進行分層式的教學模式是否會對學生的自信產(chǎn)生影響;教師也很難去改變固有的教學模式等一系列的問題。但是，教師仍要通過分層式的教學模式。這樣，一方面，通過分層式的教學方法去挖掘學生的潛力，對不同學生的潛力進行培優(yōu)。另一方面，可以便于教師去了解每一位學生的學習能力、學習狀態(tài)以及學習速度等。以便教師更好的進行針對性的訓練。

二、對學生進行分層設組，培養(yǎng)自主探索能力

對于英語教學的分層教學模式，我們可以將學生進行一個分組，對于不同的學生安排不同的分組檔位，通過學生不同層次的分組，教師去布置不同層次的任務與學習目標。并且鼓勵同一個組的學生去積極的討論每個人的想法與見解。并且，同一類型層次的學生在討論過程中可以根據(jù)自己與其他人不同想法的差異性進行對自己想法的修改，做到取其精華，去其糟粕這樣，不僅很好的完成了課堂所布置的學習目標和任務，同時培養(yǎng)了學生的自主探索能力，加強了英語素養(yǎng)的提高。

例如，在分組的過程中，我們可以將學生按照學習成績、學習能力以及對于英語的學習興趣將其分為甲乙丙三個組合。甲組的學生英語成績較好且對英語的學習具有濃厚的興趣，這組的學生更多的需要去挖掘更深層次的知識去不斷充實自己。對于乙組的學生來說，有一定的穩(wěn)固基礎，至于要跟緊教師步伐，做好每一步;對于丙組的同學來說，也是需要教師重點講解的對象，本組學生需要教師從基礎抓起，做好每一個步驟，熟練掌握基礎知識點，并作中等層次的拔高訓練。這樣一來。讓英語水平較高的學生進行了深度的拔高，讓英語水平層次相對較低的學生，也能跟進教師的步伐，提高學習效率，減少了兩級分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。

三、教師對教學目標進行分層提高教學效率

不同層次的學生需要不同的教學目標進行教學，做好自己可以做到的，才是提高學習效率的準則。只有這樣學習的效率提高了，學生的學習興趣也會跟著大幅度的提升，這樣，才能說我們的分層教學模式是有意義的。在英語的分層教學中，教師應當針對不同學生的層次制定出適合的教學方案?？傮w將教學目標分為三大類：基礎類、普通類以及提高類。對于普通類的教學目標來說，就需要教師在講課時多注重基礎知識的講解，用一種更容易被理解與接受的方法去講解;對于普通類的教學就適用于層次中等的學生，教師通過對基礎知識講解的基礎下，進行一些適當?shù)陌胃?，使學生更好的去理解知識的本質;對于提高類的教學目標，就需要教師將課程的重點進行轉移，主要將其放在擴展知識中去，通過講解一些拔高類的知識點，去挖掘學生學習的潛力，提高教學效率。這樣，通過不同類型的教學目標，讓學生對于英語的學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣。進一步提高了整體學生的英語素養(yǎng)與知識的擴建。

結束語

對于英語分層教學的模式來看，我們主要秉持著不丟下每一位學生的原則，做到兼顧全體學生的英語學習。而對于分層模式的根本目的也是讓每一位同學的成績都有一定的提高，并且，在真正的實施分層教學的過程中，一方面，我們要對層次較高的學生進行不斷地提高與拔尖;對于層次低一些的學生，我們更多的要去注意細心的去講解，培養(yǎng)學生的自信心，不讓這種層次化的教學方式帶給他們自卑的心理。這樣一來，一方面，我們讓好學生有了更多機會去接受一些新的知識，另一方面，作為一名老師，我們更多的去關愛學生的學習以及心里狀態(tài)，培養(yǎng)學生一步步的搞好英語的學習目標，并不斷地提升自我的英語素養(yǎng)。

參考文獻

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