網(wǎng)絡(luò)直播課在生物教學(xué)中的應(yīng)用

伍愛萍 趙慧敏 付大軍 馬漢卿

摘要：受疫情影響，高中生物學(xué)科試行網(wǎng)絡(luò)直播課線上教學(xué)，在新型教學(xué)模式之下，總結(jié)線上授課方式的問題與優(yōu)勢，在研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行深度的利用與開發(fā)，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動性等目的。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)直播課;生物教學(xué);應(yīng)用

為了保證學(xué)生的課業(yè)進(jìn)度，保護(hù)學(xué)生的生命安全，緩解學(xué)生的心理焦慮，在教育局的統(tǒng)一梳理與統(tǒng)籌安排下，在疫情期間，生物教學(xué)采用了網(wǎng)絡(luò)直播授課的模式[1]。這一新型教學(xué)模式，既是對于教師隊伍的教學(xué)能力與心理適應(yīng)能力的挑戰(zhàn)，又是新型教育模式展開的轉(zhuǎn)折點與研究的關(guān)注方向，具有里程碑式的紀(jì)念意義。

一、網(wǎng)絡(luò)直播課的優(yōu)勢

1、承接性

在疫情期間，出于安全性以及社會公共衛(wèi)生穩(wěn)定性等多方面考慮，學(xué)校無法安排學(xué)生正常上課，停課的影響對于高中的生物教學(xué)是無法預(yù)估的，學(xué)生將會錯過吸收與鞏固知識的黃金時期。網(wǎng)絡(luò)直播課的出現(xiàn)解決了課程無法繼續(xù)的這一急需解決的問題，在特殊時期，承接了授課這一艱巨任務(wù)，為學(xué)生搶奪了珍貴的時間。

2、適用性

網(wǎng)絡(luò)直播授課在社會主義現(xiàn)代文明的大環(huán)境中有著絕對的適應(yīng)性與適用性，具有著改革性的意義與使命。網(wǎng)絡(luò)直播授課改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的一對多，講宣為主的教學(xué)模式，讓課堂的模式呈現(xiàn)了多元化的發(fā)展。家長可以直接旁觀到學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況與狀態(tài)，教師在網(wǎng)絡(luò)授課的時候可以及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，接收學(xué)生的反饋，這樣就在學(xué)生、教師與家長之間形成了穩(wěn)定而堅固的三角形關(guān)系。在特殊時期的環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)直播課迅速的適應(yīng)于教育事業(yè)[2]。

二、網(wǎng)絡(luò)直播課遇到的問題

1、學(xué)生缺少自律性與自我約束力

信息爆炸，全民娛樂的時代，互聯(lián)網(wǎng)以勢不可擋的覆蓋式姿態(tài)入駐了人們的生活，新時代的學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)有著相對更多、更為熟悉的駕馭與了解。在生物網(wǎng)絡(luò)直播課的教學(xué)中，學(xué)生由于自律能力尚不健全，缺少對于個人行為的約束力，缺少學(xué)習(xí)中的專注力與主動性，導(dǎo)致在網(wǎng)絡(luò)授課中往往會被其他的網(wǎng)絡(luò)信息吸引到注意力，最終導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)效率不高，錯過了關(guān)鍵性知識點。

2、學(xué)生及家庭的情況各異

部分學(xué)生由于家庭經(jīng)濟原因，家庭環(huán)境因素等原因，無法順利的參與網(wǎng)絡(luò)直播的教學(xué)課程，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)直播課的生物教學(xué)，無法在個別特殊情況的學(xué)生身上順暢對接。

三、網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)中的措施與策略

1、課前準(zhǔn)備

網(wǎng)絡(luò)直播課這樣的新型授課模式，需要教師快速的適應(yīng)于其中，提前了解網(wǎng)絡(luò)直播課所需軟件的操作流程和要點，以便在網(wǎng)絡(luò)授課中做到熟練利用網(wǎng)絡(luò)軟件進(jìn)行線上教學(xué)，控制有效的教學(xué)時間，讓學(xué)生的注意力專注于課堂的內(nèi)容中。同時，教師需要做好充足的備課準(zhǔn)備，了解軟件的特性與生物教學(xué)課程的融合度，沖突點，從而在研究的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)直播課的優(yōu)勢去輔助教學(xué)。

2、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

生物學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)直播課，教師要從心理上認(rèn)同這一新穎的教學(xué)模式，磨合傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)直播課教學(xué)模式，在碰撞中產(chǎn)生新的火花。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以教師的主講為主，在重點及難點的關(guān)鍵知識點加以特別講解，主要目的是在課程中更多的向?qū)W生灌輸知識。而網(wǎng)絡(luò)直播課程的教學(xué)中，更注重和學(xué)生的互動性，在網(wǎng)絡(luò)直播課中，以連麥和留言等方式，教師和學(xué)生之間關(guān)于課堂知識進(jìn)行實時的互動，以便教師在第一時間掌握學(xué)生的個別問題，以及集中性問題，及時的解決掉問題所在。

3、網(wǎng)絡(luò)直播軟件的利用

通過網(wǎng)絡(luò)直播軟件的功能設(shè)置，以生動有趣的形式讓學(xué)生參與到課堂知識點的實踐與互動中來。同時，教師還可以在課前通過直播間公告或預(yù)告的形式，將對于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)及作業(yè)等要求傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生及時的接收到這一信息，提高學(xué)習(xí)效率與節(jié)奏。教師更是可以在網(wǎng)絡(luò)中搜索更為適合進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播課的材料與軟件，多角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提高，刺激學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性。

4、家長的配合

在網(wǎng)絡(luò)直播課的教學(xué)中，家長既是學(xué)生學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)的監(jiān)督性角色，也是學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播課學(xué)習(xí)的輔助性角色。家長需要對教師及學(xué)校進(jìn)行積極的配合與理解。學(xué)生在成長期有著相對的身心不穩(wěn)定因素，在網(wǎng)絡(luò)直播課的學(xué)習(xí)中可能產(chǎn)生倦怠及厭煩心理，對于新型的學(xué)習(xí)模式可能存在不理解與不接受的心態(tài)，這種理念性的沖突，需要家長作為潤滑劑，在教師的積極引導(dǎo)下，對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)直播課的學(xué)習(xí)進(jìn)行全方位式的監(jiān)督與督促[3]。

結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)直播課是特殊時期下的新要求與新考驗，教師與學(xué)生之間對于新型教學(xué)模式需要一個短暫的磨合期，教師要盡到引領(lǐng)學(xué)生盡快進(jìn)入新型教學(xué)模式下的義務(wù)，承擔(dān)在對于學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)直播課教學(xué)中的教學(xué)責(zé)任，努力將知識點通過網(wǎng)絡(luò)傳授并滲透給學(xué)生，從而穩(wěn)定網(wǎng)絡(luò)直播課這一教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)直播課的應(yīng)用在一定程度上維護(hù)了社會主義社會的安全，也推動了社會主義教育及文化事業(yè)的改革，最終實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]覃麗芳.利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺進(jìn)行高中生物雙師教學(xué)實踐研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020（5）：109.

[2]付旭鋒，杜星，姚青， 等.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在分子生物學(xué)教學(xué)中的實踐研究——以"釘釘直播+在線學(xué)習(xí)平臺"模式為例[J].教育教學(xué)論壇，2020（47）：250-252.

[3]劉永華，楊松.新冠疫情下應(yīng)用智慧樹平臺開展直播課的教學(xué)探索[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2020（7）：49-50.