如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

陳紅艷

摘要：自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力。具有這種能力的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。善于積極思考，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探究精神。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)展的需要，也是促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)意識(shí);自主學(xué)習(xí)能力;核心素養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的能力。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。可見(jiàn)，新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為了教育活動(dòng)的主要目的之一，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為依據(jù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的教學(xué)計(jì)劃，以引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主探究，以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，潛移默化地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

如何培養(yǎng)學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)能力，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“得法于課內(nèi)，得益于課外”。達(dá)爾文也說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。如何真正讓學(xué)生得法于課堂，得益于課外呢？

（一）培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力。

根據(jù)教材特點(diǎn)，我們給五年級(jí)學(xué)生制定了課前自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)單，通過(guò)上課前及時(shí)反饋課前自主學(xué)習(xí)的情況，老師在課堂上及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以問(wèn)題為契機(jī)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生知識(shí)背景、思想現(xiàn)狀和思維特點(diǎn)的問(wèn)題，通過(guò)這些預(yù)習(xí)問(wèn)題的設(shè)問(wèn)和討論，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之成為有序的思維訓(xùn)練過(guò)程，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)觀察——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這樣避免了教師可能在難易度把握方面的不足，也能切實(shí)提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。

（二）抓住課堂的契機(jī)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

首先是創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍。教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系，重視師生之間的情感交流。教師的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)要讓學(xué)生感到可親、可信，要能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，能激勵(lì)學(xué)生不斷克服學(xué)習(xí)中的困難，讓學(xué)生產(chǎn)生興奮和愉快感。

其次是精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷地培養(yǎng)出來(lái)的。因此，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程尤為重要。教師要從“學(xué)什么、為什么要學(xué)、怎樣學(xué)”的角度，依據(jù)“學(xué)是教主導(dǎo)下的主體，教是以學(xué)為主體的主導(dǎo)”的原則，按兒童學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化課堂教學(xué)。

（三）在課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1.激發(fā)課外閱讀興趣。

（1）言傳不如身教。老師的知識(shí)廣博與孤陋寡聞都直接感染學(xué)生。老師要多讀一些內(nèi)容充實(shí)、有意義的書(shū)，以身作則，而且在課堂上能恰倒好處地博古論今，會(huì)使自己成為學(xué)生們效法的對(duì)象，從而帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀。

（2）學(xué)期定時(shí)舉辦讀書(shū)分享、好書(shū)推薦活動(dòng)，讓學(xué)生介紹自己讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)和收獲，講述所看書(shū)籍中的動(dòng)人故事或朗誦所看書(shū)籍中的精彩篇章，以便互相啟發(fā)互相帶動(dòng)。

（3）開(kāi)展摘抄或讀書(shū)筆記展評(píng)。對(duì)于學(xué)生摘抄所看書(shū)籍中的好詞好句好段或所寫(xiě)的讀書(shū)筆記，可定期進(jìn)行展覽評(píng)比，以便互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。

2.推薦課外閱讀內(nèi)容。

（1）結(jié)合課堂教學(xué)選擇推薦。老師可根據(jù)節(jié)選的課文或與課文相關(guān)的內(nèi)容向?qū)W生推薦讀物。如五年級(jí)可以推薦《唐詩(shī)三百首》、曹文軒的《草房子》等系列書(shū)籍，還有一些革命人物故事等。也可推薦與課文體裁相同的課外讀物。

（2）結(jié)合年齡特點(diǎn)選擇推薦。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的已經(jīng)具有一定的理解能力，閱讀能力進(jìn)一步增強(qiáng)，生活知識(shí)進(jìn)一步擴(kuò)充，就可以給他們推薦一些歷史故事，反映現(xiàn)實(shí)生活的散文、小說(shuō)，同時(shí)，還可以推薦一些社會(huì)、自然科學(xué)方面的讀物等。

（3）結(jié)合活動(dòng)推薦選材。為了配合社會(huì)、學(xué)校、班級(jí)開(kāi)展的某一項(xiàng)活動(dòng)，可以給學(xué)生選擇推薦有關(guān)的書(shū)籍，如學(xué)校開(kāi)展“誦祖國(guó)經(jīng)典，書(shū)愛(ài)國(guó)情懷”的主題活動(dòng)，可在事前推薦學(xué)生閱讀一些國(guó)學(xué)經(jīng)典、革命題材等方面的書(shū)籍。

3.進(jìn)行有效課外閱讀。

（1）延伸相關(guān)文本，豐富閱讀活動(dòng)

在語(yǔ)文課本中，寓言、童話、成語(yǔ)故事等類型的課文深受學(xué)生的喜愛(ài)。每當(dāng)遇到這樣生動(dòng)有趣的文章，學(xué)生們總是馬上翻開(kāi)書(shū)，一口氣讀下去，還經(jīng)常幾個(gè)小伙伴一起討論其中的故事情節(jié)，或上課前三分鐘分享精彩的故事情節(jié)片段。時(shí)間長(zhǎng)了，這些生動(dòng)的故事形象就深深刻在了學(xué)生的腦海里。利用學(xué)生的這一特性，讓學(xué)生在學(xué)了課文后，收集相同題材的文章，如在學(xué)習(xí)了民間故事《獵人海力布》后，讓學(xué)生回家收集有關(guān)的民間故事《梁山伯與祝英臺(tái)》《孟姜女哭長(zhǎng)城》等進(jìn)行閱讀，還在班里舉行民間故事比賽，把收集到的民間故事用講故事的形式進(jìn)行展示。在讓學(xué)生自己動(dòng)手收集、選擇閱讀材料的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣。在豐富的閱讀活動(dòng)中，提高了學(xué)生的閱讀效率，也增強(qiáng)了學(xué)生的自主閱讀能力。

（2）課前收集信息，課后拓展文本。

閱讀是學(xué)生收集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。我在課堂教學(xué)之前，總讓學(xué)生自己先去了解課文的背景、作者等相關(guān)材料。課前收集資料進(jìn)行廣泛的閱讀，是利用全息閱讀培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)后再進(jìn)行延伸，讓學(xué)生繼續(xù)收集資料，閱讀相關(guān)文本的做法更顯得可行了。如教《草船借箭》一課后，介紹《西游記》《三國(guó)演義》《水滸轉(zhuǎn)》等各種古典名著讓學(xué)生嘗試閱讀，更能使學(xué)生體會(huì)到古典小說(shuō)生動(dòng)形象的特點(diǎn)，并豐富了語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。

（3）課外閱讀，發(fā)展思維能力。學(xué)生對(duì)文章的鑒賞感悟，都具有較強(qiáng)的個(gè)性化特點(diǎn)。在讀書(shū)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是我們進(jìn)行素質(zhì)教育的宗旨所在。因此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見(jiàn)解，學(xué)生的看法才能得到真切的表達(dá)，感悟才能得到真切的提高，思維才能得到真正的發(fā)散。

總之，自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，能主動(dòng)積極地在知識(shí)海洋里獵取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，要從學(xué)生動(dòng)機(jī)激發(fā)入手，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的環(huán)境，完善自主學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，多途徑培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能得以真正提高。

參考文獻(xiàn)

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西南大學(xué)-遵義市教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)專項(xiàng)資助”