初中教育中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略研究

馬慧濤 劉曉平

摘要：在初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，基礎(chǔ)性教育能夠幫助學(xué)生們發(fā)展自我。學(xué)校教育工作，在新課程核心工作下應(yīng)該全面地開(kāi)展素質(zhì)教育，幫助學(xué)生們掌握知識(shí)的同時(shí)，還能夠關(guān)注自身健康的發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升。所以關(guān)注后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是非常重要的老師應(yīng)該從學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)觀念著手。本文就將從初中教育中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略研究為主要內(nèi)容進(jìn)行探究和分析。

關(guān)鍵詞：初中教育;后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化;策略研究

初中時(shí)期的學(xué)生正處于一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期，從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活來(lái)看，學(xué)生的成績(jī)有高有低。在教學(xué)的工作和管理過(guò)程中，可以把學(xué)生劃分為三個(gè)等級(jí)后進(jìn)生、優(yōu)等生和中等生。所開(kāi)展的教學(xué)課程以及教學(xué)管理模式，應(yīng)該存在差異性教學(xué)實(shí)踐工作表明，很多的后進(jìn)生也只是暫時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)沒(méi)有跟上學(xué)習(xí)的進(jìn)程，在課堂中積極性不高。對(duì)于老師的提問(wèn)和布置的作業(yè)不能夠及時(shí)的完成。因此，老師需要認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生有很大的進(jìn)步空間要注重幫助學(xué)生們積累知識(shí)拓展能力，幫助他們形成正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，要幫助他們追上被落下的課程，以此來(lái)促進(jìn)后進(jìn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、初中時(shí)期后進(jìn)生產(chǎn)生的主要原因

1.1學(xué)生自己沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法

高效的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好的理解和掌握知識(shí)，而后進(jìn)生沒(méi)有正確的方法可能會(huì)導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)能力不足，在接觸初中的知識(shí)的過(guò)程中，仍然使用小學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法，很顯然不能夠順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。只有學(xué)生們能夠根據(jù)自己的情況，把學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)觀念進(jìn)行調(diào)整后晚上才能夠跟進(jìn)初中的課程教學(xué)進(jìn)度，順利完成各個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。從當(dāng)前教學(xué)情況來(lái)看，后進(jìn)生很多都是保持一個(gè)積極努力的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是沒(méi)有正確的方法學(xué)習(xí)的結(jié)果，不盡人意在老師的日常管理工作中，就應(yīng)該進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生們養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法。

1.2學(xué)生不適應(yīng)新的環(huán)境

每個(gè)人到達(dá)一個(gè)新的學(xué)習(xí)或者生活環(huán)境之后，如果不及時(shí)的調(diào)整心態(tài)和想法可能會(huì)產(chǎn)生一些不適應(yīng)的情況，初中階段的學(xué)生也不例外。

在剛進(jìn)入初中的時(shí)候隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也慢慢增多，學(xué)習(xí)的科目也慢慢增多。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)工作的調(diào)整，針對(duì)一些學(xué)生跟不上的情況，應(yīng)該給予及時(shí)的鼓勵(lì)和支持，不要讓學(xué)生們沉浸在自己負(fù)面的情緒當(dāng)中。還有初中階段的學(xué)生他們的年齡增長(zhǎng)，但是思想還不夠成熟，可能會(huì)比較貪玩。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)懈怠的問(wèn)題，這個(gè)可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

1.3學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力不足

一些初中生在初中時(shí)期對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，特別是在結(jié)合實(shí)際生活之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)習(xí)知識(shí)和日常實(shí)際是沒(méi)有聯(lián)系的。所以，會(huì)嚴(yán)重的打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。學(xué)生沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極很可能會(huì)降低學(xué)習(xí)的效率和效果。而且隨著電子設(shè)備的普及初中階段的學(xué)生面臨很多的誘惑。比如手機(jī)、電腦游戲等等。他們很難能夠?qū)崿F(xiàn)自我的有效管理和控制，甚至?xí)谶@些電子產(chǎn)品上花費(fèi)自己很多的學(xué)習(xí)時(shí)間。特別是在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們看到自己的成績(jī)不理想，就會(huì)打消學(xué)習(xí)的積極性。

二、初中教育中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化具體策略

2.1要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

老師在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是接觸非常多的。在教育工作中起著非常重要的引導(dǎo)和引領(lǐng)作用。老師在教學(xué)階段，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的中心，有充分的尊重學(xué)生，要關(guān)心學(xué)生要和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通和交流，這也是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的前提條件。特別是對(duì)于一些后進(jìn)生老師應(yīng)該定期的和他們進(jìn)行溝通和交流，讓他們感覺(jué)到自己是被重視的是被關(guān)注的是被尊重的，讓他們從心底里愿意去配合老師完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。通過(guò)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，能夠讓后進(jìn)生放下自己心里的戒備，并且向老師主動(dòng)地敞開(kāi)心扉。無(wú)論是在后面的學(xué)習(xí)或者生活中都可能遇到困難，他們能夠第一時(shí)間想到向老師尋求幫助。在后面，老師應(yīng)該對(duì)于這些學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)和教育。通過(guò)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓后進(jìn)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是促使他們轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵要素。

2.2堅(jiān)持學(xué)生為中心，因材施教的教學(xué)觀念

老師在日常的教學(xué)工作中，應(yīng)該充分的去了解和掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，然后在掌握情況之后進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和教育工作。從后進(jìn)生轉(zhuǎn)化角度來(lái)看，老師在了解了他們學(xué)習(xí)情況的前提之下，能夠幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)到成績(jī)不理想的重要原因。然后再針對(duì)每個(gè)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方法存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性地糾正。在教育階段老師應(yīng)該對(duì)后進(jìn)生給予足夠的關(guān)心，遇到他們不明白的問(wèn)題和知識(shí)，應(yīng)該耐心的給學(xué)生進(jìn)行講解，或者在一定的時(shí)間統(tǒng)一去處理他們的問(wèn)題。只有掌握的基礎(chǔ)知識(shí)以后才能夠在后面，跟進(jìn)教學(xué)的進(jìn)度，順利地完成探究的任務(wù)和目標(biāo)。老師應(yīng)該對(duì)課堂中的教學(xué)方式和方法進(jìn)行改進(jìn)和完善，幫助每一個(gè)后進(jìn)生建立符合自己情況的學(xué)習(xí)規(guī)劃。要把以學(xué)生為中心因材施教的教學(xué)觀念應(yīng)用到教學(xué)工作中，促使后進(jìn)生能夠順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，

2.3將學(xué)校教育和家庭教育進(jìn)行結(jié)合

老師在日常教育學(xué)生們的過(guò)程中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育的重要性，但是也同樣要認(rèn)識(shí)到單純的依靠學(xué)校教育是不夠的，很難能夠達(dá)成后進(jìn)生轉(zhuǎn)化這個(gè)目標(biāo)。所以只有把學(xué)校和家庭的教育緊密的結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生們從根本上處理和解決一些不好的行為習(xí)慣。以此能夠促進(jìn)學(xué)生們長(zhǎng)久的發(fā)展和進(jìn)步。老師需要從構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍方面著手，在日常教育工作中給予學(xué)生們足夠的關(guān)系和關(guān)愛(ài)，要用發(fā)展的觀點(diǎn)去看待每一個(gè)后進(jìn)生，特別是在后進(jìn)生取得了進(jìn)步以后一定要及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)要和學(xué)生的家長(zhǎng)保持緊密的聯(lián)系和溝通，要共同朝著后進(jìn)生轉(zhuǎn)化這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中階段正是重要的轉(zhuǎn)化時(shí)期，而要想達(dá)成后進(jìn)生轉(zhuǎn)化這個(gè)目標(biāo)，老師就應(yīng)該先去明確屬于自己的教育責(zé)任和義務(wù)，要注重引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念。學(xué)生們處于成長(zhǎng)的階段，他們的思想還不夠成熟，自我管控能力也不強(qiáng)。老師應(yīng)該有足夠的耐心和恒心去幫助孩子們從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面去改變。要了解后進(jìn)生存在的一些問(wèn)題并且及時(shí)的進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生們能夠全面的成長(zhǎng)和進(jìn)步。也給學(xué)生們的健康成長(zhǎng)和進(jìn)步提供基本的保障。讓后進(jìn)生能夠順利的進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生們能夠健康的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙永平.論初中數(shù)學(xué)出現(xiàn)后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化方法[J].山西青年，2019（21）：161.

[2]黃錦文.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題[J].學(xué)園，2014（15）：126.