小學(xué)語文教師作為班主任的管理策略分析

許紫微

摘要：小學(xué)班主任及其工作的重要性是不言而喻的。新課程改革提倡以學(xué)生為本的教育理念，其本質(zhì)意義在于教育教學(xué)必須保證學(xué)生作為教學(xué)過程的核心，教學(xué)活動的有效開展必須圍繞學(xué)生進(jìn)行;注重以學(xué)生為本，在教育過程中融入愛與責(zé)任;對學(xué)生進(jìn)行有效的素質(zhì)教育及德育教育，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。基于此，本文章對小學(xué)語文教師作為班主任的管理策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教師;班主任;管理策略

引言

根據(jù)我國小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容來看，多數(shù)內(nèi)容對于學(xué)生來說都具有極高的教育價值，通過語文的學(xué)習(xí)，不僅能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，還能對學(xué)生的思想品德教育產(chǎn)生良好的幫助。因此，班主任在開展班級管理工作時，將小學(xué)語文的教學(xué)與其進(jìn)行巧妙結(jié)合，能將二者的教育價值最大限度地發(fā)揮出來。

一、小學(xué)語文教師作為班主任的管理優(yōu)勢

（一）有利于促進(jìn)德育教育工作的有效展開

語文學(xué)科的綜合性比較強(qiáng)，因此在語言與文字層面都體現(xiàn)了不同的教育價值，能有效地啟發(fā)學(xué)生的思維。在語文教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言和文字，讓學(xué)生加強(qiáng)對語文知識的探索。德育教育中經(jīng)常包含孝親敬長、熱愛學(xué)習(xí)、立志成才等豐富多彩的內(nèi)容，而類似的例子都可以在語文教材中找到原型，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中也能得到道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效地促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的良性發(fā)展。

（二）有利于獲得學(xué)生在情感上的共鳴

從某種意義上來說，學(xué)生和教師是很好的利益共同體。而當(dāng)小學(xué)語文教師擔(dān)任班主任的時候，這種利益共同體會得到進(jìn)一步強(qiáng)化。加上小學(xué)語文教師普遍涉獵較廣，在討論和解決問題的過程中，往往能得到學(xué)生的共鳴。教師在備課時對所要教授的文本內(nèi)容與知識進(jìn)行梳理，明確情感教育滲透的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生能夠感興趣的話題，設(shè)計文本與情感之間的關(guān)聯(lián)環(huán)節(jié)，做到課文學(xué)習(xí)與情感教育的相融合。比如在教學(xué)《植物媽媽有辦法》課堂中，為了讓學(xué)生能夠真正了解文本內(nèi)容，更好地對實際生活有所總結(jié)和感悟，可以將課前準(zhǔn)備的利用多媒體技術(shù)播放影像資料，讓學(xué)生更直觀地看到種子是如何傳播的，回想生活環(huán)境中人們是如何種植的，與學(xué)生們共同探討植樹造林給環(huán)境帶來的重要價值，讓學(xué)生理解生生之間的循環(huán)過程，理解生命的重要性，如何利用知識所學(xué)服務(wù)于現(xiàn)實生活，促進(jìn)學(xué)生的情感思維向更廣闊的領(lǐng)域邁進(jìn)。

二、小學(xué)語文教師作為班主任的管理策略

（一）優(yōu)化課堂組織方式，提升班級管理質(zhì)量

小學(xué)語文教師作為班主任，進(jìn)行班級管理時，必須結(jié)合小學(xué)班級管理的目標(biāo)，并以此為出發(fā)點，加強(qiáng)對小學(xué)生思想、學(xué)習(xí)及生活的綜合管理，不斷優(yōu)化課堂組織方式，有效提升班級管理的質(zhì)量。比如，在實際教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式解決某一問題，引導(dǎo)學(xué)生互相合作、交流探討，促進(jìn)其溝通能力及人際交往能力的提升。同時，教師還可以在班級管理中融入一些中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的道德品質(zhì)。例如“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題，組織學(xué)生開展文藝會演，表演形式不限，詩歌朗誦、演講、唱歌、跳舞、小品均可。通過開展此類活動，教師不僅為學(xué)生提供了充分展示自我的舞臺，還鍛煉了學(xué)生的勇氣，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）發(fā)揮語文課程優(yōu)勢，強(qiáng)化對學(xué)生的德育教育

很多教師和學(xué)生認(rèn)為語文寫作就是訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，所以在作文訓(xùn)練的時候總是將語文寫作的方法作為教學(xué)的重點，其實語文寫作的另外一個重要的作用就是對學(xué)生進(jìn)行情感教育。小學(xué)生所描寫的內(nèi)容一般都是學(xué)生親身經(jīng)歷過的，學(xué)生在寫作的過程中能夠?qū)ψ约核鑼懙膬?nèi)容進(jìn)行再加工，在描寫的時候?qū)W生的情感也會有所表達(dá)，這不僅僅能夠幫助小學(xué)生提升其寫作水平，也能夠在小學(xué)生進(jìn)行情感表達(dá)的時候?qū)πW(xué)生進(jìn)行德育教育。例如，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候會讓學(xué)生以“母愛”為主題進(jìn)行寫作，很多學(xué)生在寫作的時候都會在課堂上回憶和母親的日常生活，但是還是有一部分學(xué)生認(rèn)為沒有什么可寫的。這時候就需要教師去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行尋找和母親的點點滴滴，教師可以讓學(xué)生去尋找特別的場景，如生病時、買禮物時等等。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生就能很快地去發(fā)現(xiàn)寫作的素材，并且寫出來的作文都是能夠充滿學(xué)生的真情實感的，都表達(dá)了對于母親的愛。在這樣的教學(xué)下，學(xué)生能夠從作文寫作中去發(fā)現(xiàn)生活中非常尋常的并且被自己忽視的場景，進(jìn)而能夠產(chǎn)生真情實感，這就達(dá)到了德育教育的目的，這就能夠有效地提升學(xué)生的德育水平。

（三）適當(dāng)引入課文中的故事，開展班級管理工作

從我國目前情況來看，多數(shù)班主任在每個星期都會定期開展班會活動，對學(xué)生進(jìn)行思想上的教育，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。開展班會的主題多種多樣，每一名教師在選擇開展班會的主題時，通常都會根據(jù)本班學(xué)生的最近一段時間的表現(xiàn)或者是學(xué)校中發(fā)生的重大事件進(jìn)行科學(xué)的選擇，從而才能提高班會的價值。例如，教師可以用環(huán)?；顒印⒘x務(wù)植樹活動等公益性活動為載體，鼓勵學(xué)生積極參加撿白色垃圾、打掃樓道、種植樹木等活動，讓學(xué)生在實踐中充分發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞精神，養(yǎng)成熱愛勞動等優(yōu)秀品質(zhì);以環(huán)境保護(hù)、愛國愛家愛校等為主題，通過舉辦手抄報活動、發(fā)放倡議書、開展廣播宣傳活動等方式，多渠道、全方位地宣傳環(huán)保、愛國愛家愛校等主題的深刻內(nèi)涵，讓小學(xué)生從內(nèi)心深處充分認(rèn)識到養(yǎng)成良好道德品質(zhì)、踐行道德的重要性及必要性;通過組織開展文明禮儀伴我行簽名活動、主題班會活動等方式，引導(dǎo)學(xué)生堅決做到從小事做起，養(yǎng)成文明行為的習(xí)慣。

結(jié)束語

總之，學(xué)科教師班主任教師已經(jīng)是當(dāng)前小學(xué)學(xué)校的班主任隊伍建設(shè)的一大特點。作為小學(xué)語文班主任教師，我們一定要積極面對，力爭上游，爭取實現(xiàn)語文教學(xué)工作和班主任工作的雙贏。

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