微課在中職護理專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用與效果

王兆祥

摘要：在信息化環(huán)境下，現(xiàn)代電子信息技術(shù)在教學(xué)中不斷普及，從而帶來了多種多樣的教學(xué)工具，比如電子白板、多媒體等，其中，微課以其時間短、無地點限制、知識內(nèi)容具有針對性和突出性等特點，成為比較有效的一種教學(xué)方式。在中職護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師隨時錄制和播放有關(guān)理論知識的實踐視頻，供學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)和探究，從而掌握相關(guān)的基礎(chǔ)要領(lǐng)和專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也能豐富課堂模式，為教學(xué)注入新的能源，激發(fā)學(xué)生的積極性。

關(guān)鍵詞：微課資源;中職;護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué);應(yīng)用

引言

中職學(xué)生相對于大學(xué)生來說年齡較小，自控力較差，理解能力差，而護理專業(yè)課對接受能力比較弱的中職生來說難度較大。根據(jù)中職學(xué)生的特點，更加需要中職教師設(shè)計出合適的教學(xué)方法和手段。而微課是一種簡短、更具針對性的教學(xué)模式，學(xué)生可通過自主觀看視頻實現(xiàn)預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。

1微課資源的特點以及應(yīng)用價值

1.1微課資源的特點

微課的時間很短，利用微課資源可以強化知識點，幫助學(xué)生去攻克自己的弱點，達到較好的學(xué)習(xí)效果。所以在設(shè)計微課時，教師要保障微課的指導(dǎo)性作用，需要有針對性和引導(dǎo)性，能夠幫助學(xué)生找到問題的突破口，打開思維，形成比較系統(tǒng)的思考模式，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。同時要把握好微課的時間，針對護理學(xué)基礎(chǔ)的知識特點，一般將微課設(shè)計在5～10分鐘之間是比較合理的，能夠充分吸引學(xué)生的注意力，讓他們在這幾分鐘之內(nèi)高度參與到學(xué)習(xí)中，有利于提升學(xué)習(xí)的效率。另外，微課的錄制是非常便捷和多樣的，可以利用攝像軟件制造資源，也可以直接下載網(wǎng)絡(luò)資源等。在微課資源的內(nèi)容設(shè)計中，通常是針對某一個知識點或者教學(xué)問題進行講解，同時可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異制作不同難度和內(nèi)容的微課，學(xué)生可以自主選擇，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要意義。

1.2微課在中職護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價值

首先，護理學(xué)基礎(chǔ)知識內(nèi)容比較復(fù)雜，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍較低，他們的積極性也不高，對很多專業(yè)性的護理名詞、知識點都是比較陌生的，而且該課程還對學(xué)生的操作能力有較高的要求，很多中職生跟不上課堂教學(xué)的步伐，學(xué)習(xí)效果比較差。而利用微課資源進行教學(xué)，能夠為學(xué)生提供針對性的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，還能夠考慮到學(xué)生的差異性，充分利用有限的課堂時間為學(xué)生構(gòu)建不同的教學(xué)模式，并且可以通過循環(huán)播放微課視頻的方式來滿足學(xué)生要求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助中職學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升其學(xué)習(xí)效率。

2微課在中職護理專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用與效果

2.1微課視頻的制作和選取

微課視頻的制作方法有很多，可以采用各種軟件或手機錄制，但一定要注意圖像和文字清晰，醫(yī)學(xué)術(shù)語表達準確，概念完整。微課短小精悍，能解決教學(xué)中的重點、難點、疑點問題，是現(xiàn)代課程教學(xué)積攢的寶貴資源。對中職衛(wèi)校專業(yè)課程而言，則更應(yīng)強調(diào)專業(yè)技能的針對性、詳細性，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可真正掌握該護理操作技能的重難點所在，并能夠自主發(fā)現(xiàn)問題。教師在分析微課設(shè)計制作過程中需考慮到學(xué)生的實際護理技能水平和理論知識的掌握程度，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗多元化分析。在開發(fā)階段需由具有豐富經(jīng)驗的授課教師，按照設(shè)計好的微課腳本展開視頻錄制，最終形成數(shù)個微課視頻，每個視頻時間控制在5～10分鐘，有的放矢地展開針對性的知識點講解。

微課視頻可以是自己和團隊一起制作，但也可以采用別人制作好的視頻，或是信息資源中的微課。只要適合教學(xué)需要，都可以采用，但是要根據(jù)授課內(nèi)容精心地選取或修改。已經(jīng)制作完成的微課視頻需在授課前一周上傳至班級微信群并提供給學(xué)生下載觀看，除了視頻，教師還應(yīng)布置相關(guān)的作業(yè)，要求學(xué)生認真觀看視頻并完成相應(yīng)練習(xí)，思考重難點。

2.2課堂教學(xué)實施

教師在授課前一天根據(jù)教學(xué)平臺上傳的學(xué)生對微課視頻觀看的相關(guān)數(shù)據(jù)信息提前調(diào)整授課內(nèi)容，分析課前測試題答題情況。對于正確率100%的題目，在課堂上一筆帶過即可，不必花費時間討論與解釋;對于錯誤率在50%以上的題目，則應(yīng)重點講解，通常此類題目涉及護理專業(yè)知識點，可在課堂上通過小組討論分析、探究式提問等方式解決;對于答錯率小于50%的題目，則可采用小組合作方式，在學(xué)生之間解決。在課堂提問環(huán)節(jié)針對微課視頻中提到的知識要點以及課后練習(xí)題相關(guān)問題展開檢測性提問，查看學(xué)生對視頻觀看的實際質(zhì)量。以實操為例，在觀看護理操作相關(guān)視頻后，教師可在課堂上展開演示教學(xué)，讓學(xué)生以角色扮演模式模擬操作過程，并讓其他同學(xué)觀看記錄，找出不當(dāng)之處。在觀摩演示學(xué)習(xí)下提升技術(shù)操作真實掌握能力，并為學(xué)生提供個性化答疑與指導(dǎo)。

2.3線上自主學(xué)習(xí)

中職護理的信息化教學(xué)，還要在微課的輔助下，帶領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)線上自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建完整的微課教學(xué)模式。第一步，在課堂預(yù)習(xí)時，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動等，來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以通過上網(wǎng)查閱資料、觀看教師分享的微課視頻、與同學(xué)交流互動等方式，對知識展開一個大致的了解與分析。第二步，在課堂教學(xué)中，教師可以通過微課視頻，進行測試題與作業(yè)的布置，來考查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，規(guī)范與約束學(xué)生的行為，為課堂教學(xué)打下堅實可靠的基礎(chǔ)。第三步，在課堂結(jié)束后，教師可以通過課堂演示與示范，利用微課來講解重難點知識，監(jiān)督學(xué)生梳理、鞏固，最終提高自身的綜合能力。例如在“鋪麻醉床法”的教學(xué)中，教師就可以從物品準備、操作步驟等入手，進行微課視頻的制作，帶領(lǐng)學(xué)生梳理與分解知識，強化學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

綜上所述，微課資源在中職護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中能夠發(fā)揮有效的價值，需要教師通過對學(xué)生的了解，結(jié)合他們的基礎(chǔ)和實際學(xué)習(xí)能力，對教材和相關(guān)知識進行深入探討的同時，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，提升課堂的有趣性。利用微課資源加強基礎(chǔ)知識和實踐操作的教學(xué)，為其模擬真實的工作環(huán)境，以提升學(xué)生的綜合能力。

參考文獻

[1]黃妍.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高職護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2018，36（11）：69-71.

[2]趙佳馨，祝苗苗，繩杰清.微課聯(lián)合TBL教學(xué)法在基礎(chǔ)護理學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華現(xiàn)代護理雜志，2018，24（32）：3956-3958.

[3]茍海菊，李歷旭.微課在《基礎(chǔ)護理學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用效果[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2018，34（6）：937-939.

山東省德州市武城縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校