核心素養(yǎng)下小學(xué)英語讀寫結(jié)合教學(xué)探究

李秀蘭

摘要：英語是一門具備很高應(yīng)用價值的語言學(xué)科，在對學(xué)生進(jìn)行英語語言素質(zhì)培養(yǎng)時，通常會將聽說讀寫技能培育作為重中之重。但是過去的英語教學(xué)往往把這幾個方面分割開來進(jìn)行教育和培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無法建立穩(wěn)定而又持久的知識技能體系，影響核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的達(dá)成?；诖?，以下對核心素養(yǎng)下小學(xué)英語讀寫結(jié)合教學(xué)進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;讀寫結(jié)合教學(xué);探究

引言

小學(xué)階段是學(xué)生各項學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。所以，在這個階段為了實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，教師在開展教學(xué)時就要注重教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與創(chuàng)新，為學(xué)生營造一個更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的英語綜合能力得到整體性的提高，從而為學(xué)生今后更好地開展英語學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。其中讀寫結(jié)合作為一種新型的教學(xué)觀念在小學(xué)英語教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用的同時，也取得了非常好的教學(xué)效果。

一、突破重點難點，開展專項訓(xùn)練

對于小學(xué)生來說，因為學(xué)生的知識積累比較有限，學(xué)習(xí)英語的時間較短，所以常常會在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到一些困難，這些困難對教師而言就是教學(xué)當(dāng)中的重點與難點。在積極開展讀寫結(jié)合教學(xué)的過程中，教師要側(cè)重于重點和難點的講授，之后借助讀寫結(jié)合的方法增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)涵的理解與把握。小學(xué)生在閱讀當(dāng)中遇到生詞或者是比較陌生的語句，結(jié)構(gòu)是閱讀訓(xùn)練的難點，面對這樣的問題，教師要指導(dǎo)學(xué)生借助聯(lián)系上下文思考、構(gòu)詞法等方式學(xué)會猜測判斷，從而迅速把握文本內(nèi)容，提升閱讀效率。面對學(xué)生在閱讀當(dāng)中遇到的難點，教師可以組織專項訓(xùn)練，在解決閱讀難題的同時，也讓學(xué)生在今后的寫作當(dāng)中學(xué)會借鑒吸收，突破英語讀寫結(jié)合的瓶頸，保證讀寫結(jié)合模式的應(yīng)用成效。例如，在學(xué)習(xí)“My family”時，不少學(xué)生在閱讀當(dāng)中遇到的難點就是對英語句型：Who is he/she？ She/ He is…This is my mother/father/brother/me.對此，教師可以安排專項訓(xùn)練，要求學(xué)生在小組內(nèi)對各自的家庭成員進(jìn)行介紹，在特定語境當(dāng)中展開交際，學(xué)會運(yùn)用這樣的句型。為了促進(jìn)閱讀到寫作的遷移，教師可以給學(xué)生擴(kuò)充一些詞語，比如strong，short，tall，beautiful，cute等，讓學(xué)生更加生動的介紹自己的家庭和家人，為學(xué)生在寫作當(dāng)中有效描寫家庭打好基礎(chǔ)。

二、以寫帶讀

無論哪個階段的英語學(xué)習(xí)和各項英語測試，英語寫作都是重要的組成部分。小學(xué)是為學(xué)生的各項英語能力打基礎(chǔ)的階段。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)重視對學(xué)生各項英語能力的培養(yǎng)。而培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，一直是各階段英語教學(xué)的重難點內(nèi)容。在小學(xué)階段，很多學(xué)生的英語作文只是基本句子的簡單堆砌，毫無邏輯和技巧可言。而“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式是解決這一問題的有效方法。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語作文教學(xué)中，小學(xué)英語教師只是片面地將寫作中應(yīng)該注意的問題講授給學(xué)生。這一模式的教學(xué)無法以對錯評價，無法使學(xué)生更好地理解寫作的內(nèi)容。在這一格式下，學(xué)生的寫作缺少靈魂，作文毫無感情，只是將各個簡單句堆砌起來。在新課程改革背景下，英語教師應(yīng)改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引入“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式，以提高學(xué)生的寫作和閱讀能力。例如，在教學(xué)小學(xué)英語課文It is warm today！時，英語教師可以先向?qū)W生展示幾張有關(guān)天氣的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生判斷這些圖片上都是哪些天氣，然后向?qū)W生提問 “What kind of weather do you like”，接著帶領(lǐng)學(xué)生朗誦課文對話，并引導(dǎo)學(xué)生思考課文對話有哪些特點，最后向?qū)W生布置“介紹一下你最喜歡的天氣”的小作文。在作文完成后，英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生朗誦自己所寫的作文，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)所寫作文中出現(xiàn)的錯誤并進(jìn)行改正。

三、將小組合作學(xué)習(xí)與讀寫結(jié)合教學(xué)進(jìn)行融合

為了降低小學(xué)英語讀寫結(jié)合教學(xué)難度，讓學(xué)生高效地掌握讀寫教學(xué)內(nèi)容，教師在開展讀寫結(jié)合教學(xué)時就可以合理地安排小組合作學(xué)習(xí)，讓小組成員通過互相溝通與互相幫助來完成讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣不僅可以有效拓展學(xué)生的讀寫思維，降低英語讀寫學(xué)習(xí)的難度，還能幫助學(xué)生更高效地完成讀寫任務(wù)。例如，在教學(xué)英語四年級下冊shopping一單元中的Read and write時，教師可以將班級里的學(xué)生科學(xué)、合理地分成不同的小組，讓學(xué)生以組為單位對閱讀內(nèi)容進(jìn)行深度分析，并仿照閱讀內(nèi)容寫一個商店的商品促銷簡介。開展小組合作學(xué)習(xí)，可以有效地落實以生為本的教學(xué)理念，凸顯學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生的自主思維得到有效發(fā)揮。同時，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與他人交換自己的學(xué)習(xí)想法，學(xué)會從多種角度對閱讀內(nèi)容進(jìn)行思考，提高閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，在接下來的習(xí)作練習(xí)中，學(xué)生除借鑒在閱讀學(xué)習(xí)中獲得的知識外，還要融入更多主觀思維，創(chuàng)作出內(nèi)容充實、飽滿的優(yōu)秀英語習(xí)作。這樣不僅能高效地完成讀寫結(jié)合教學(xué)任務(wù)，還能提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

結(jié)束語

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，讀、寫占據(jù)重要地位。教師將這兩部分內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式可以采取以讀帶寫、以寫帶讀等方法進(jìn)行構(gòu)建。這些方法可以有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的課堂參與度，從而打造高效英語教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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