探究學(xué)科核心素養(yǎng)視角下提高高中生物教學(xué)效率的方法

石敏

摘要：高中生物是一門基礎(chǔ)學(xué)科，主要傳授學(xué)生生物學(xué)相關(guān)的基本知識(shí)，使其對(duì)于生物學(xué)有一定的認(rèn)識(shí)，并形成基本的生命觀。核心素養(yǎng)是學(xué)科教學(xué)的重要引領(lǐng)，如何在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，是每一位高中生物教學(xué)工作者需要深入思考和探索的問題。高中生物教學(xué)作為高中課程體系中不可缺少的一部分，在當(dāng)前的教學(xué)中還存在著一些問題，不但影響著學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還影響著高中生物教學(xué)的效率。因此，立足學(xué)科核心素養(yǎng)提高高中生物教學(xué)效率具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);生物教學(xué);教學(xué)策略

引言

目前，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)仍然存在著一些共性問題，生命觀念構(gòu)建始終不盡如人意。同時(shí)，忽視對(duì)學(xué)生批判性思維、建模思維、演繹與推理思維等的熏陶，實(shí)驗(yàn)探究課時(shí)較少。日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生們對(duì)社會(huì)責(zé)任學(xué)習(xí)主動(dòng)性也不夠，影響到了他們核心素養(yǎng)養(yǎng)成，讓核心素養(yǎng)培育大打折扣。要想解決這個(gè)問題，需創(chuàng)新課堂教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并非一朝一夕就可以完成的，需要不斷地引導(dǎo)和訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。因此，在高中生物教學(xué)中，教師要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入教學(xué)中，潛移默化地提升學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。但是，在目前的生物教學(xué)中，由于高中生物的知識(shí)內(nèi)容比較抽象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很難進(jìn)行理解，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受挫，影響學(xué)生的積極性，從而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也未能完全落實(shí)。針對(duì)這種情況，教師要基于核心素養(yǎng)的發(fā)展積極創(chuàng)新教學(xué)模式，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，積極創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，在學(xué)生熟悉的生活中能夠促進(jìn)學(xué)生的理解，還可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過生活化的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自由探索，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。例如，在學(xué)習(xí)“關(guān)于細(xì)胞分子”的部分時(shí)，由于蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者，可以讓學(xué)生說出生活中含有蛋白質(zhì)的食物，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，學(xué)生可能會(huì)回答牛奶、雞蛋、豆腐等等。然后再進(jìn)行提問：“是什么導(dǎo)致喝奶粉的孩子變成大頭娃娃？”引發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)生會(huì)非常積極地參與到課堂的討論中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過創(chuàng)設(shè)這樣的生活化情境，可以讓學(xué)生深刻理解生物知識(shí)與實(shí)際生活之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生在生物課堂中結(jié)合生活展開探究，促進(jìn)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的提升。

二、建立小組合作機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神

小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究學(xué)習(xí)的能力，而且對(duì)于鍛煉學(xué)生交流溝通能力、培養(yǎng)合作分享精神有很大的益處。建立優(yōu)質(zhì)的生物小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制，首先，分組必須具有合理性，生物教師要通過日常觀察，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)等，互補(bǔ)互助，在合作學(xué)習(xí)過程中盡可能調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的思維，使一個(gè)小組內(nèi)部可以獲得均衡的綜合發(fā)展。其次，小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要具有探究性，且要樹立明確的小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。比如，“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)”，可以組織小組進(jìn)行討論，每一位成員各自舉一個(gè)自己生活中常見的例子，并且分析這其中的能量轉(zhuǎn)化和這種現(xiàn)象給生態(tài)系統(tǒng)帶來的影響，其他小組成員可以對(duì)別人的表述發(fā)表自己的看法，展開熱烈的小組討論，互相分享觀點(diǎn)、互相糾正學(xué)習(xí)，教師要適當(dāng)?shù)膮⑴c到學(xué)生的小組討論中，對(duì)有爭(zhēng)議的問題進(jìn)行指導(dǎo)和深入分析，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果要給予充分的肯定與表?yè)P(yáng)。小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制有利于提高高中生物學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

在高中生物學(xué)習(xí)中，存在著一些抽象的概念性知識(shí)，教師如果對(duì)于這些抽象的概念性知識(shí)一味地采取講授式的教學(xué)方式，學(xué)生難以深刻理解，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的思考和探究能力?？茖W(xué)探究是學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要素，高中生物教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，而生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的有效途徑。因此，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)實(shí)踐鞏固生物學(xué)相關(guān)知識(shí)。教師也可以在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中設(shè)置一些任務(wù)和問題，使學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行思考和探索，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)，逐步提升學(xué)生的科學(xué)探究能力。另外，應(yīng)該將探究式教學(xué)方式融入和應(yīng)用到高中生物教學(xué)中，通過對(duì)于探究式教學(xué)方式的合理運(yùn)用促進(jìn)學(xué)生開拓思維、創(chuàng)新思維的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)分析、解決問題能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)以及社會(huì)責(zé)任感

高中生物選修的《基因工程》一書中講到了生物克隆技術(shù)以及克隆技術(shù)的利與弊.在這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師可以主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生能夠正確看待生物科學(xué)技術(shù).比如，教師可以向?qū)W生提問：克隆技術(shù)現(xiàn)在都應(yīng)用于哪些方面呢？克隆技術(shù)對(duì)我們的社會(huì)道德發(fā)展是有利嗎？然后通過講解告訴學(xué)生，克隆技術(shù)的應(yīng)用首先要符合社會(huì)倫理道德，我們學(xué)習(xí)生物不是為了破壞我們的世界或者造成社會(huì)倫理道德失衡，而是為了研究生命科學(xué)技術(shù)，從而讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)知識(shí)固然重要，但是生物科學(xué)技術(shù)的探究以及實(shí)驗(yàn)要符合社會(huì)的發(fā)展和文明。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師在高中生物課堂教學(xué)中，應(yīng)該采用多種教學(xué)方法進(jìn)行生物課程的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物這門課程的研究和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。同時(shí)加強(qiáng)同學(xué)之間的合作交流機(jī)會(huì)，通過互學(xué)互助促進(jìn)生物學(xué)習(xí)思考。教師在課程講解的過程中應(yīng)該有效聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生對(duì)生物課程的理解，同時(shí)能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)將生物理論與實(shí)際相聯(lián)系，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)思維。還可以利用微課視頻進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。采用多元化教學(xué)方法，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到自身的問題。

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