小學(xué)語(yǔ)文作文訓(xùn)練中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

程玲

摘要：作文寫(xiě)作要求面向生活進(jìn)行寫(xiě)實(shí)創(chuàng)作，而創(chuàng)作的根本與源泉就來(lái)自于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察。觀察是人體感知覺(jué)的高級(jí)表現(xiàn)形式，只有提高學(xué)生的觀察能力，促使學(xué)生多方面感受生活，才能夠?yàn)閷W(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件?；谂囵B(yǎng)學(xué)生觀察能力的必要性與重要性，會(huì)提高小學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，教師必須把培養(yǎng)學(xué)生觀察能力作為作文訓(xùn)練的重要內(nèi)容?；诖耍疚恼聦?duì)小學(xué)語(yǔ)文作文訓(xùn)練中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文訓(xùn)練;觀察能力;培養(yǎng)

引言

新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的要求進(jìn)一步提高。教師在學(xué)生觀察能力培養(yǎng)方面要加強(qiáng)重視，這是提高學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的重要舉措。教師只有對(duì)這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)加強(qiáng)重視，才能真正為學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展起到積極促進(jìn)作用，為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、在寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的作用

一方面，觀察能力的提升有助于學(xué)生寫(xiě)作素材的積累。俗話說(shuō)，藝術(shù)來(lái)源于生活。生活是寫(xiě)作最大的素材庫(kù)。學(xué)生通過(guò)觀察生活，可以積累很多有價(jià)值、真實(shí)的寫(xiě)作素材，豐富自己的資源。另一方面，觀察能力的提升有助于學(xué)生價(jià)值觀及人生觀的樹(shù)立。在觀察不同事物的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐步形成個(gè)人的理解以及認(rèn)知，受觀察事物的影響，改變自己的思維，從而完善個(gè)人價(jià)值體系。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文訓(xùn)練中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)策略

（一）指導(dǎo)觀察方法，培養(yǎng)觀察能力

小學(xué)生的智力水平還處在初級(jí)發(fā)展階段，不具備較強(qiáng)的意志力和內(nèi)控能力，容易受到個(gè)人情緒的影響，在觀察事物時(shí)也表現(xiàn)得比較粗糙和粗劣，往往不能夠進(jìn)行精細(xì)化分析與辨別。學(xué)生這一情況的出現(xiàn)和學(xué)生沒(méi)有掌握有效的觀察方法不無(wú)關(guān)系，所以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，先要指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的觀察方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在觀察當(dāng)中要運(yùn)用一定的方法技巧來(lái)保證觀察效果和素材的積累。一是在觀察活動(dòng)當(dāng)中要依照合理順序進(jìn)行，使得學(xué)生能夠在觀察事物時(shí)更加有序。例如，在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)喜愛(ài)的一種小動(dòng)物時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生明確觀察目的，接下來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生有順序觀察，先整體再部分，而在具體寫(xiě)作當(dāng)中可以從上到下、從頭到尾、從左到右、從遠(yuǎn)到近，或者按照其他的有序觀察方法進(jìn)行觀察。二是將觀察和聯(lián)想結(jié)合起來(lái)增加事物描寫(xiě)的神采。有觀察而沒(méi)有想象，以及情感的融入會(huì)導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章沒(méi)有神采和靈魂，所以教師要放飛學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生在觀察的同時(shí)進(jìn)行豐富的聯(lián)想與深刻的思考，使得學(xué)生能夠?qū)懗龈迂S富和真摯的內(nèi)容。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察的熱情趣，培養(yǎng)觀察能力

在寫(xiě)作教學(xué)中，為了整體提升教學(xué)質(zhì)量，教師要充分注重對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生觀察的熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入觀察的環(huán)境中，為寫(xiě)作的內(nèi)容積累和收集素材，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高。要想提高寫(xiě)作的能力，學(xué)生自身要具備比較突出的觀察能力，能從身邊的生活中收集素材。對(duì)此，教師在激發(fā)學(xué)生觀察熱情的時(shí)候，就要注重以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，結(jié)合學(xué)生的興趣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生對(duì)觀察產(chǎn)生動(dòng)力。這樣才能有助于學(xué)生從觀察中收集到相應(yīng)的信息，才能為學(xué)生寫(xiě)作能力的提高起到促進(jìn)作用。教師要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的內(nèi)容產(chǎn)生好奇，學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下才能投入觀察并有所收獲。

（三）指導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)，培養(yǎng)觀察能力

在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力時(shí)，教師需要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出觀察的重點(diǎn)，而不是盲目觀察。為了可以進(jìn)一步加深學(xué)生的理解，教師可以為學(xué)生提供一些生活中比較常見(jiàn)的東西，如書(shū)本、水果、廚具等，讓學(xué)生可以基于這些物品表面，對(duì)其加以更加生動(dòng)的描述。如，當(dāng)學(xué)生看到講臺(tái)上有一個(gè)紅蘋(píng)果時(shí)，可以將其描述成紅彤彤的蘋(píng)果、甜甜的蘋(píng)果、圓圓的蘋(píng)果。在學(xué)生表達(dá)完之后，教師也可以為學(xué)生描述一些物品，鼓勵(lì)學(xué)生在腦海中構(gòu)建它們的形象。此外，為了能夠進(jìn)一步加強(qiáng)整體的教學(xué)效應(yīng)，教師也需要注意觀察學(xué)生的狀態(tài)，然后有針對(duì)性地選擇教學(xué)方法，如項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)、合作教學(xué)、游戲教學(xué)等。通過(guò)這些教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，對(duì)整個(gè)過(guò)程加以描述，既能夠增強(qiáng)學(xué)生的觀察力，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的敏銳意識(shí)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生合理想象，培養(yǎng)觀察能力

小學(xué)階段的學(xué)生想象力比較豐富，但是在傳統(tǒng)的寫(xiě)作教育活動(dòng)中，教師卻忽略了學(xué)生想象較為豐富的特征，而是讓學(xué)生墨守成規(guī)地展開(kāi)寫(xiě)作，導(dǎo)致小學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的故事暗淡無(wú)光。針對(duì)以上問(wèn)題，教師可以結(jié)合繪本閱讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生合理想象，寫(xiě)出豐富多彩的故事。首先，繪本內(nèi)容非常豐富，教師需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想象來(lái)構(gòu)建、理解、猜想故事情節(jié)。比如，在閱讀《小豬變形記》這本繪本的時(shí)候，教師可以提問(wèn)：“假如你是小豬，你想要變什么呢？”然后給予學(xué)生足夠的自由發(fā)揮、想象空間。當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題之后，教師還要繼續(xù)提問(wèn)：“你為什么要變成他？需要怎么變呢？”這些提問(wèn)都可以成為學(xué)生的寫(xiě)作方向。當(dāng)閱讀完繪本內(nèi)容之后，教師可以讓學(xué)生展開(kāi)仿寫(xiě)練習(xí)，讓學(xué)生把“如果我會(huì)變”作為寫(xiě)作主題，構(gòu)建一個(gè)完整的寫(xiě)作支架。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)階段的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，為了提升教學(xué)的質(zhì)量，教師需要對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行積極的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)際寫(xiě)作中調(diào)動(dòng)自己的觀察能力，從而為學(xué)生的高效化學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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