淺議初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

廖燕杰

摘要：初中數(shù)學(xué)課是較為難懂的一門課，大部分學(xué)生表示無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度。對(duì)于這一狀況，結(jié)合近幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作經(jīng)歷，反映出課堂教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。因此，要在數(shù)學(xué)課堂上敢于創(chuàng)新，應(yīng)用不一樣的教學(xué)策略，從而健全數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，改進(jìn)傳統(tǒng)式的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)課堂;教學(xué)策略

在當(dāng)今的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，還存在著教學(xué)策略單一、課程目標(biāo)模糊不清等問(wèn)題，這些因素牽制著教師教學(xué)水平的提高。因此，文中將結(jié)合學(xué)生的具體情況，對(duì)豐富初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，自主創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略開展剖析與科學(xué)研究。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂存在的不足

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺少

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足是阻攔課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵要素之一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)教師的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容擁有十分重要的影響。一切學(xué)習(xí)行為都必須以興趣愛好的正確引導(dǎo)為驅(qū)動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須具有深厚的興趣愛好來(lái)了解這些抽象的專業(yè)知識(shí)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中喪失興趣愛好，文化教育慢慢變成中國(guó)應(yīng)試教育的設(shè)備，最后不利于提高考試成績(jī)，不利學(xué)生的發(fā)展。

（二）教學(xué)策略單一

教師的教學(xué)策略影響著教學(xué)效果。當(dāng)今初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分教師為了省時(shí)省力，通常沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課程大綱開展細(xì)致的剖析，有的情況下草草了事，沒有根據(jù)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)開展深層次的科學(xué)研究，最后造成教學(xué)方案缺乏獨(dú)特性和適用性。教師制訂的教學(xué)策略，要結(jié)合不同班級(jí)學(xué)生的具體教學(xué)情況制訂，兼具各種各樣教學(xué)策略的優(yōu)點(diǎn)，獲得優(yōu)良的教學(xué)效果。

（三）課程目標(biāo)模糊不清

課程目標(biāo)不明確，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵要素。課程目標(biāo)是教學(xué)方案改善的參照。教師在創(chuàng)新教學(xué)策略的全過(guò)程中，要塑造學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、掌握學(xué)生應(yīng)當(dāng)把握的實(shí)際規(guī)定。當(dāng)今教師的課堂教學(xué)還滯留在專業(yè)知識(shí)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，還沒塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的方法等層面。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂對(duì)策

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣愛好是最好的老師。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生了巨大興趣愛好的情況下，教師所教的專業(yè)知識(shí)才可以迅速被學(xué)生消化吸收。盡管在我國(guó)德育教育早已進(jìn)行很多年了，可是很多教師在授課的情況下還是難以開展啟發(fā)式教學(xué)，通常將原本應(yīng)該是栩栩如生的內(nèi)容，以“灌輸式、填鴨式”的方法進(jìn)行敘述。因此，教師一定要注意激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教授專業(yè)知識(shí)時(shí)多考慮一下自身授課的專業(yè)知識(shí)及其知識(shí)教授的方式可否引起學(xué)生的興趣愛好。

激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要保證以下幾個(gè)方面：第一，設(shè)置問(wèn)題情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，提升學(xué)生學(xué)會(huì)思考難題的能力，塑造學(xué)生的思維邏輯能力。第二，運(yùn)用多媒體系統(tǒng)開展課堂教學(xué)。伴隨著科技進(jìn)步的發(fā)展，信息化教學(xué)早已獲得了廣泛發(fā)展。根據(jù)信息化教學(xué)教師能夠?qū)⒊橄笮缘臄?shù)學(xué)符號(hào)、枯燥乏味的數(shù)學(xué)定理、繁雜的證實(shí)全過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)。這樣就可以發(fā)展學(xué)生思維。第三，向?qū)W生敘述一些關(guān)于數(shù)學(xué)的小常識(shí)或者是短故事，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提升自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)培訓(xùn)

數(shù)學(xué)中教師對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的發(fā)展具有主導(dǎo)作用，教師要塑造學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生的創(chuàng)造力投入到學(xué)習(xí)中。教師必須正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決困難，能夠?qū)⑶昂笾R(shí)要點(diǎn)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中，依照思維訓(xùn)練明確提出相對(duì)的問(wèn)題，隨后自身去處理。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立的觀察、試驗(yàn)、剖析、對(duì)比等多種多樣方式，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)培訓(xùn)邏輯思維，教師要高度重視學(xué)生發(fā)散性思維與想象力的發(fā)展，正確引導(dǎo)學(xué)生敢于創(chuàng)新，大膽的實(shí)踐。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)培訓(xùn)必須持續(xù)發(fā)展自主創(chuàng)新，確保學(xué)生具備學(xué)習(xí)與思考的能力，激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，讓學(xué)生的獨(dú)立能力與想象力都獲得提高。初中數(shù)學(xué)一些知識(shí)是較為抽象的，將題型的情景開展想象后在開展具體測(cè)算，確保數(shù)值的精確性，教師開展細(xì)心的具體指導(dǎo)與實(shí)踐活動(dòng)，可從源頭上使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與自主創(chuàng)新能力的提高。

（三）創(chuàng)建民主公平的師生關(guān)系

德育教育規(guī)定老師和學(xué)生是一種民主化公平的關(guān)系，老師學(xué)生彼此在課程內(nèi)容上是傳送與接納的關(guān)系;在人格特質(zhì)上是公平關(guān)系;在社會(huì)公德上是互相促進(jìn)的關(guān)系。教師在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中一定要充分體現(xiàn)民主化，創(chuàng)建和睦的師生關(guān)系。

例如，在數(shù)學(xué)課堂上，有學(xué)生覺得教師有的地方講的不對(duì)，隨后在全體同學(xué)面前給教師提了出來(lái)。在這種狀況下，教師應(yīng)當(dāng)豁達(dá)包容，首先應(yīng)當(dāng)夸獎(jiǎng)學(xué)生會(huì)思考問(wèn)題;其次，認(rèn)真考慮到自身是不是確實(shí)出錯(cuò)了;最終，如果有錯(cuò)要立即糾正。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)自覺性，產(chǎn)生互動(dòng)交流、互惠互利的師生關(guān)系。

（四）發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑能力

第一、教師要瞻前顧后。

教師必須造就機(jī)遇，塑造學(xué)生的質(zhì)疑能力，向?qū)W生提問(wèn)問(wèn)題。在傳統(tǒng)式的課堂教學(xué)中，教師的解讀是十分細(xì)致的，她們將學(xué)生很有可能會(huì)碰到的難題都考慮進(jìn)來(lái)并寫進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，解決困難的對(duì)策她們也會(huì)寫進(jìn)教學(xué)工作計(jì)劃，隨后在教學(xué)環(huán)節(jié)中給學(xué)生開展詳細(xì)地解讀。這樣的解讀盡管十分細(xì)致，可是學(xué)生缺少了獨(dú)立思索，學(xué)生從教師口中獲得回答，沒有開展深入思索，學(xué)生的質(zhì)疑能力就不容易被培育出來(lái)。

第二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

在具體的課堂教學(xué)中，大部分學(xué)生都存有如下的心理狀態(tài)：有疑問(wèn)是愚昧的主要表現(xiàn)，碰到難題通常不愿意讓他人交流，只是自身想辦法解決困難。這是一種很不好的習(xí)慣，有問(wèn)題不明確提出來(lái)，會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，也阻攔了學(xué)生質(zhì)疑能力的提高。沒有質(zhì)疑就沒有對(duì)事情刻骨銘心的認(rèn)知能力，學(xué)生長(zhǎng)期欠缺質(zhì)疑能力，必定危害學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，要正確引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生對(duì)難題明確提出質(zhì)疑，塑造學(xué)生的質(zhì)疑能力，教師要發(fā)掘?qū)W生心里的疑慮，激勵(lì)學(xué)生大膽講出自身心里的念頭，學(xué)生才會(huì)明確提出大量的質(zhì)疑。

總得來(lái)說(shuō)，在新課改下，教師要從具體情況考慮，提升課堂教學(xué)的自主創(chuàng)新，處理課堂教學(xué)中存有的難題。同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的智力、自主創(chuàng)新能力、實(shí)踐活動(dòng)能力，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，發(fā)展學(xué)生的專業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

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廣西南寧市第四十四中學(xué)