多媒體技術(shù)在初中語文口語交際教學(xué)中的有效應(yīng)用

李妍

摘要：隨著我國教育內(nèi)容的不斷改革和深化，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)針對口語交際教學(xué)提出了明確的要求，需要教師從思想上提高重視程度，注重在語文學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，提高學(xué)生的人際交往水平。通過教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念創(chuàng)新教學(xué)模式，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)流程，可以為學(xué)生打造多元化的口語學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)信息搜集能力與處理能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;口語交際;多媒體;教學(xué)策略

在社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的飛速發(fā)展背景下，學(xué)生在學(xué)校接觸到的學(xué)科知識日益豐富，相對于語文這門重要的工具性科目，更是貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個階段，需要循序漸進(jìn)的掌握聽說讀寫等多方面的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，這也符合當(dāng)今社會對于人才的綜合能力需求。通過語文教學(xué)的開展，教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)逐步提升學(xué)生的口語交際水平，以此作為學(xué)生未來工作的前提，從而發(fā)揮自己的人際交往能力和語言表達(dá)能力，有足夠的潛能去適應(yīng)社會的發(fā)展。在具體的教學(xué)探究過程中，教師還可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)法的優(yōu)勢，為構(gòu)建高效的口語課堂奠定基礎(chǔ)。

一、多媒體對于語文口語教學(xué)的作用

在以往的初中語文課堂，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師針對口語交際的訓(xùn)練只是結(jié)合教材中的相關(guān)題目而展開，因此對于鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力未能形成良好的啟發(fā)，學(xué)生也過于依賴于老師的理論講授，難以形成自主思考的意識。為了適應(yīng)教學(xué)理念的發(fā)展，突出學(xué)生在語文口語交際教學(xué)中的主體地位，教師在引入多媒體教學(xué)法的同時，應(yīng)注意教學(xué)流程的設(shè)置，使多媒體教學(xué)合理輔助相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，并注重教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，提高口語教學(xué)的趣味性和生動性，吸引學(xué)生對口語學(xué)習(xí)提升注意力，并愿意跟隨老師的教學(xué)進(jìn)度融入課堂學(xué)習(xí)氛圍。

二、多媒體技術(shù)在初中語文口語教學(xué)中的有效應(yīng)用

三、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生口語交際自信

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要媒介，教材內(nèi)容的呈現(xiàn)起到了很好的啟發(fā)效果，為學(xué)生呈現(xiàn)了多方面的語文知識體系。教師也應(yīng)以此為突破點，以課堂學(xué)習(xí)為依托，發(fā)掘其中蘊(yùn)含的口語交際情境，增加學(xué)生口語鍛煉的途徑。到了初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力日益提升，但是同樣也具有身心發(fā)展的規(guī)律特點，隨著年齡的增長容易出現(xiàn)心理上的敏感，因此不再樂于表達(dá)自己的觀點，甚至對于人際交往會產(chǎn)生回避，害怕自己在課堂說得多而出錯。教師要考慮到學(xué)生的客觀成長趨勢，利用多媒體來帶動學(xué)生的口語交際自信，增強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練動力。例如在學(xué)習(xí)到《春》這篇課文時，作者運用生動的語言描繪自己喜愛的春之形態(tài)，對此教師可以利用多媒體直接呈現(xiàn)不同地區(qū)的春之景色，將書面的靜態(tài)語言轉(zhuǎn)換為生動直觀的影像畫面，激發(fā)學(xué)生用眼睛去看，用耳朵去聽，用心去感受，當(dāng)學(xué)生的思考熱情被調(diào)動后，教師可以讓學(xué)生暢所欲言，說一說春夏秋冬里自己最喜歡哪個季節(jié)，在熱烈的氣氛下激發(fā)學(xué)生的口語交際自信。在比方說，在進(jìn)行“抓住細(xì)節(jié)”這個部分時，教師可以讓學(xué)生觀察周圍事情，掌握細(xì)節(jié)描寫的方法，了解有關(guān)細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生表述出來，教師對學(xué)生的描述進(jìn)行評價，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生口語交際素養(yǎng)

作為語文口語課堂的組織者和引導(dǎo)者，初中語文教師應(yīng)緊隨新時代教學(xué)理念的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展，并培養(yǎng)學(xué)生的口語創(chuàng)新精神，突出自己的個性化認(rèn)知。例如在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》這篇課文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用自己的聯(lián)想去感知植物帶給人的美感，然后開始閱讀學(xué)習(xí)，在理解了課文的中心思想后，教師則可以利用多媒體設(shè)備搜集相關(guān)的以景言志閱讀內(nèi)容，為學(xué)生打造群文閱讀的學(xué)習(xí)模式，在集中學(xué)習(xí)同類型文學(xué)題材時，會使學(xué)生逐漸掌握這種類型的文學(xué)作品呈現(xiàn)的行文特點和語言特色，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。通過群文閱讀教學(xué)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對自己喜歡的詞匯和句式進(jìn)行標(biāo)注并記錄，然后讓學(xué)生根據(jù)這些詞匯開展口語組織訓(xùn)練，并鼓勵學(xué)生開展討論，逐漸提高學(xué)生的口語交際素養(yǎng)，加強(qiáng)對語文詞匯的感悟能力。在比方說，在綜合性學(xué)習(xí)中的“我的語文生活”時，教師可以讓學(xué)生找出語文與自己的關(guān)系，自己讀過哪些文章，讓學(xué)生加深對語文的印象。

五、利用多媒體拓展教學(xué)資源，打造口語訓(xùn)練途徑

作為一個文化大國，我國在歷史發(fā)展過程中形成了許多燦爛的傳統(tǒng)文化，在當(dāng)代依然具有極強(qiáng)的教育意義，值得教師在教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生在口語交際的訓(xùn)練中提高思考認(rèn)識，體會前人的智慧結(jié)晶和優(yōu)秀思想。例如在學(xué)習(xí)到古代詩歌《觀滄海》等知識時，教師可以在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，針對當(dāng)前大熱的《中國詩詞大會》節(jié)目形式，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平開展詩詞接龍的口語訓(xùn)練模式，并增加學(xué)生的詩詞素材儲備，例如教師可以先播放節(jié)目中詩詞接龍的片段，讓學(xué)生可以直觀感受這種教學(xué)形式，如“草長鶯飛二月天”接“天階夜色涼如水”再接到“水村山郭酒旗風(fēng)”，對此教師可以利用所學(xué)內(nèi)容作為引導(dǎo)，在這樣的口語訓(xùn)練途徑下能夠讓學(xué)生接觸到新穎的文學(xué)藝術(shù)形式，并感悟語文知識內(nèi)容的博大精深，喜歡上口語訓(xùn)練。

結(jié)束語

綜上所述，對于初中語文口語交際的教學(xué)探究是一項具有長遠(yuǎn)意義的工作內(nèi)容，也是有效發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的積極探索，有助于教師在語文課堂打造高效的互動模式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通。在濃厚的口語學(xué)習(xí)氛圍下，也能促進(jìn)學(xué)生提高口語鍛煉的參與意識，并在多媒體課堂的多元化視角下拓展學(xué)習(xí)視野，有效鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)水平，對未來的成長起到積極的推動效果。

參考文獻(xiàn)

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湖南省郴州市第十九中學(xué)