核心素養(yǎng)視角下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)論析

陶廣松

摘要：初中生物作為初中教育體系中重要的一門(mén)課程，在核心素養(yǎng)下初中生物教學(xué)不再是單純地傳授生物知識(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)，最終促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。因此，在初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師必須要圍繞“初中生物核心素養(yǎng)”的具體內(nèi)容，更新教學(xué)理念、重塑課堂教學(xué)目標(biāo)、調(diào)整和更新課堂教學(xué)模式，使得學(xué)生在多元化的生物課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

引言

基于新課改的實(shí)際要求，當(dāng)前的初中生物課程對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不斷提高。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的限制，導(dǎo)致部分教師還不能及時(shí)轉(zhuǎn)變和優(yōu)化傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于這樣的教學(xué)環(huán)境，阻礙了自主學(xué)習(xí)和自主探究能力的發(fā)展。因此，教師需要以課程的實(shí)際內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，將較為分散復(fù)雜的理論知識(shí)進(jìn)行重新整合，通過(guò)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生教學(xué)活動(dòng)參與度和自主探究能力的目的。

一、優(yōu)化材料，提升探究能力

初中學(xué)生畢竟接觸的事物不多，如果能夠從他們身邊認(rèn)識(shí)的事物出發(fā)，突破限有的教材條件，根據(jù)教學(xué)需要改變實(shí)驗(yàn)所需要的材料，一樣會(huì)達(dá)到實(shí)驗(yàn)的預(yù)期效果，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。

例如，《綠葉在光下制造有機(jī)物》的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是用天竺葵做材料，一方面這種植物葉片氣味刺鼻，另一方面又不常見(jiàn)。如果換一種植物比如使用酸漿草等常見(jiàn)的植物，這樣取材就更方便，只要實(shí)驗(yàn)前先指導(dǎo)學(xué)生明確該實(shí)驗(yàn)的目的、材料用具、方法步驟，如果用酸漿草做的實(shí)驗(yàn)，最后學(xué)生把結(jié)論與用天竺葵做的實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)最終效果反而更好。大大激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的興趣，也促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高?？梢?jiàn)涉及有關(guān)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)可以讓學(xué)生們自己動(dòng)手進(jìn)行合作探究，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中就自然而然會(huì)獲取所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)。如果初中生物課多開(kāi)設(shè)一些有關(guān)科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生探究能力是有一定的益處。

二、運(yùn)用小組合作模式開(kāi)展中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物實(shí)驗(yàn)是無(wú)法離開(kāi)學(xué)生們的團(tuán)體合作的，教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)小組合作的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生們能夠在團(tuán)隊(duì)合作中吸取他人的優(yōu)點(diǎn)，集思廣益，一起努力找到解決問(wèn)題的方案，從而增強(qiáng)學(xué)生們團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的精神。在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，課堂是學(xué)生接受和掌握知識(shí)的主要場(chǎng)所。教師只有在課堂教學(xué)中不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，利用小組合作能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)《環(huán)境影響生物的生存》的教學(xué)中，教師可以將班級(jí)中的學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后以小組合作的形式來(lái)搜集和整理實(shí)驗(yàn)所需要的相關(guān)知識(shí)資料，教師組織學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)交流生活中常見(jiàn)的植物在哪些環(huán)境中生存，學(xué)生們積極討論自己所有的信息庫(kù)，一起討論分析影響植物生存的環(huán)境因素。接著，教師組織學(xué)生們?cè)谛〗M中討論生物之間的關(guān)系，讓學(xué)生們從中找到生物之間的關(guān)系規(guī)律。在學(xué)生們討論結(jié)束后，教師組織小組一起準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料（青菜幼苗、水杯），為接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中小組合作，共同參與，更加能夠感受到生物之間相互依存的重要性和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，教師要及時(shí)解答學(xué)生在討論的過(guò)程中遇到的問(wèn)題。教師利用這樣的教學(xué)模式，不僅僅尊重了學(xué)生的課堂主體地位，還增加了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，有利于構(gòu)建初中生物實(shí)驗(yàn)的高效課堂。

三、利用信息技術(shù)加深學(xué)生的理解

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛快發(fā)展，多媒體已經(jīng)逐漸應(yīng)用到課堂教學(xué)中，成為了課堂教學(xué)中重要的教學(xué)工具。在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以利用多媒體獨(dú)有的吸引力以及感染力來(lái)引入生活中的案例，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在多種感官的刺激下，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)驗(yàn)圖片和視頻，并將教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)清晰地為學(xué)生展示出來(lái)。這有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)，從而構(gòu)建初中生物實(shí)驗(yàn)高效課堂。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“探究小腸適于消化的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”的過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示小腸在體內(nèi)的結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且進(jìn)行分析。之后，教師可以利用信息技術(shù)將本章的所有知識(shí)點(diǎn)整合到一起，讓學(xué)生感受到生物實(shí)驗(yàn)的有機(jī)聯(lián)系，加深學(xué)生的理解。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著新課程的不斷深入和發(fā)展，初中生物教學(xué)模式也發(fā)生了一系列的變革。然而，很多學(xué)生的生物學(xué)習(xí)依舊有著很大的壓力，有著很多的作業(yè)負(fù)擔(dān)，教師依舊受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，課堂教學(xué)效率不高。因此，在當(dāng)下的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，跟上教育改革的步伐，在教學(xué)和實(shí)踐中不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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