對現(xiàn)代中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育的反思

蔡春英

摘要：在我國中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力直接影響到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。對自主學(xué)習(xí)的理解和發(fā)展對中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生了微妙的影響。教師應(yīng)根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀，著眼于如何建立有效的自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。本文對此進行相關(guān)研究和分析，并提出實用方法以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);中等職業(yè)學(xué)校;數(shù)學(xué)教學(xué)

一、中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)是職業(yè)教育中的一門重要學(xué)科，但是當(dāng)學(xué)生進入職業(yè)學(xué)校時，其思想是“中學(xué)太難了，所以暫時好好玩兒”。此外，職業(yè)教師不會過分地阻礙學(xué)生的自由。在解決問題時，學(xué)生傾向于放松自律，依靠教師或與教師互動。他們使用機械記憶來解決問題，而沒有機會積極獨立地思考，并且課堂效率很低。另外，職業(yè)學(xué)校學(xué)生積極回答問題的習(xí)慣并不像高中和小學(xué)那么積極。隨著時間的流逝，教師不喜歡讓學(xué)生起來回答問題。學(xué)生沒有緊迫感，師生之間的互動很差，學(xué)習(xí)效果大大降低。因此，隨著數(shù)學(xué)知識難度的增加和學(xué)生本身基礎(chǔ)的薄弱，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得困難，不可避免地會使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理。

二、根據(jù)中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀，應(yīng)采用的改進方法

1.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅是要教給學(xué)生一定水平的數(shù)學(xué)知識，而且要教給學(xué)生一定的數(shù)學(xué)思維和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是學(xué)校的教學(xué)理念，著重于學(xué)生的發(fā)展。因此，教師不應(yīng)該“做太多的工作”，而應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考和獨立解決問題。這要求教師減少在課堂上“講述”所花費的時間，給學(xué)生更多的時間進行獨立思考，或者讓學(xué)生主動在講臺上講解解決問題的方法。通過給學(xué)生一種體驗，他們也可以鼓勵學(xué)生。創(chuàng)新地解決問題的思維提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，并為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。一方面，為了樹立良好的榜樣，教師需要通過教授最重要、最關(guān)鍵的知識或問題類型來滲透學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣;另一方面，他們也應(yīng)該引入和實施學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。例如，在完成重要且復(fù)雜的知識或問題類型之后，鼓勵學(xué)生“咀嚼”并趁機講述一些自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)的思想和實例，或者讓學(xué)生比較和反思自己，而不僅僅是反思知識，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣、解決問題的習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)平方函數(shù)時，數(shù)字的復(fù)雜組合使學(xué)生難以消化每節(jié)課的內(nèi)容，目前，通常給學(xué)生10分鐘到15分鐘的時間來總結(jié)和消化知識，遇到不了解的地方，可以及時詢問教師或同伴

2.順應(yīng)時代潮流

如今，數(shù)字化和信息化已成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?。無論是課堂教學(xué)中使用的多媒體設(shè)備還是購物中使用的移動支付軟件，都離不開IT支持。在這種趨勢下，學(xué)生面臨著信息學(xué)的挑戰(zhàn)：只有在信息技術(shù)方面具有一定的基礎(chǔ)并堅持不懈地自學(xué)，他們才能豐富自己的知識儲備，并在社會上建立一個更好的狀態(tài)。

3.運用策略的能力

自主學(xué)習(xí)是非常獨立的，因此一個人必須掌握某種學(xué)習(xí)策略才能確保其學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)策略是人們?yōu)榱送瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)而獲得的活動、技術(shù)或程序。研究人員將其分為認知策略和元認知策略。第一個涉及個人如何處理信息，第二個涉及個人如何選擇，監(jiān)控和應(yīng)用由個人開發(fā)的認知策略。學(xué)生的策略實踐應(yīng)從受控的有指導(dǎo)的實踐開始，并最終達到獨立的實踐。在練習(xí)開始時，教師應(yīng)提供監(jiān)督、反饋和更正，不斷提醒學(xué)生適用的策略條件，教他們?nèi)绾问褂迷摬呗栽跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得進步，并逐步將外部咨詢納入學(xué)生自己的觀察和調(diào)整過程中。在教學(xué)的后期階段，應(yīng)逐步減少教師導(dǎo)向，讓學(xué)生在各種情況下獨立使用學(xué)習(xí)策略，以便積極地使用它們。例如，當(dāng)總結(jié)策略時，教師通常必須向?qū)W生展示一般的組織總結(jié)形式，如知識結(jié)構(gòu)圖、表格格式等，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些基本形式對其進行總結(jié)，最后繼續(xù)進行學(xué)生總結(jié)，并以他們喜歡的形式進行。教師應(yīng)專注于發(fā)展閱讀策略、解決問題的策略、自我發(fā)展和自我檢查策略以及學(xué)生教學(xué)總結(jié)策略。

4.通過多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生有序思考并注意解決問題的規(guī)范

多媒體技術(shù)在聲音、文本和圖片方面的優(yōu)勢使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變成具體而生動的圖形或符號，可以清晰地演示隱式數(shù)學(xué)思維，從而使學(xué)生可以在課堂上從視覺和聽覺角度進行學(xué)習(xí)，有助于深奧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，可以說多媒體的應(yīng)用也是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的示范方法。例如，三維幾何中的“圓錐體、圓柱體、球體及其組合”，許多學(xué)生對空間的感覺不強，這嚴重影響圖像識別，難以解決線、面、曲面和其他空間幾何問題以及相關(guān)問題的計算，使學(xué)生學(xué)習(xí)困難。當(dāng)前，教師可以使用多媒體系統(tǒng)創(chuàng)建一些最常用的空間幾何，使學(xué)生可以觀察內(nèi)部的線、面和曲面的比例，并結(jié)合虛線和顏色變化使其更清晰，開發(fā)學(xué)生的空間想象力。同時，分別顯示各個線和面，鼓勵學(xué)生有秩序地觀察，然后集體思考，直到他們“豁然開朗”。還可以通過分析示例性問題來使學(xué)生清晰地思考，從而使學(xué)生養(yǎng)成有條不紊地觀察和思考的習(xí)慣，那么剩下的計算將是一件容易的事。同時，多媒體的使用也將幫助學(xué)生參與教學(xué)?？焖賹崿F(xiàn)學(xué)生互動，可以實時安排學(xué)生在課堂中的練習(xí)，以便每個人都可以在課堂中當(dāng)場提供反饋，從而大大提高了解決問題的速度和質(zhì)量。由于它表明了個人回答的實際狀態(tài)，因此不僅鼓勵學(xué)生注意正確回答問題的速度，還鼓勵學(xué)生注意寫作規(guī)范和回答程序，并鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的回答習(xí)慣，以盡量滿足評價要求。

要想改變中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課的現(xiàn)狀，就應(yīng)該進行大膽的改革。我們需要適應(yīng)時代的變化。我們應(yīng)改變傳統(tǒng)的教師在講臺上講課，而學(xué)生在下面玩耍，不與學(xué)生進行互動的形式。只有了解學(xué)生的想法才可以更好地鼓勵學(xué)生取得更大的進步。

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