提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略研究

許佳

摘要：新時代背景下，隨著教育教學(xué)改革進程的持續(xù)推進，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動也發(fā)生了極大程度的轉(zhuǎn)變，在實際課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為了吸引學(xué)生的課程學(xué)習(xí)注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)之中，教師應(yīng)當深入分析教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好，運用多樣化、現(xiàn)代化的教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)欲望，使得學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，從本質(zhì)上促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升?；诖?，本文章對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;提高策略

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要學(xué)科之一，也是小學(xué)生必須掌握的一種知識技能。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率直接影響小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的提升，關(guān)乎著小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活和未來發(fā)展。因此，如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，幫助小學(xué)生快速學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)技能、提高數(shù)學(xué)水平，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師長期研究的主題和追求的目標。

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的意義

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是鍛煉學(xué)生科學(xué)思維能力的主要方式，還能夠促進學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身具有極強的應(yīng)用性，學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)思想，可以延伸到其他課程學(xué)習(xí)之上，并且數(shù)學(xué)知識在學(xué)生日常生活中的應(yīng)用頻率比較高。與其他文科類型的課程教學(xué)相對比，數(shù)學(xué)教學(xué)更加強調(diào)邏輯思維、理性思維的建立，數(shù)學(xué)問題的解答過程是一種發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、判斷問題、解決問題的過程。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中一定要學(xué)會控制自己，要保證自身時刻處于一種冷靜的狀態(tài)，以便更好地面對數(shù)學(xué)問題，深入分析其中存在的各種關(guān)系，篩選數(shù)字信息，找到問題的最終答案。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高策略

（一）豐富教學(xué)方法模式，增強學(xué)生思維能力

在教學(xué)方法和教學(xué)模式上，教師也要不斷進行改革和創(chuàng)新，運用多種不同、新穎的教學(xué)方式，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，增強小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常采用一對多的灌輸式教學(xué)方法，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和知識通過口述直接告知給小學(xué)生，沒有新穎的教學(xué)模式和方法，也不給小學(xué)生進行思考和分析的機會，只是讓小學(xué)生繼續(xù)背誦和記憶，這樣剝奪了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，使教學(xué)課堂氛圍死氣沉沉，小學(xué)生淪為學(xué)習(xí)和考試的工具，影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師要對以往的教學(xué)模式和方法進行改革和創(chuàng)新，多利用先進的教學(xué)工具和媒介進行輔助教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師可以在《條形統(tǒng)計圖》的教學(xué)中，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源，將條形統(tǒng)計圖的樣式和應(yīng)用案例利用多媒體進行播放，加強小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認知和理解，提升小學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)據(jù)分析能力，讓小學(xué)生通過生動有趣的教學(xué)模式，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（二）正視學(xué)生差異情況，開展分層教學(xué)方式

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要多了解學(xué)生，通過各種渠道掌握學(xué)生性格、能力、背景等方面的信息，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生存在差異情況，并正視小學(xué)生的差異現(xiàn)象，對不同層次的小學(xué)生進行分層教學(xué)。小學(xué)生本身就在學(xué)習(xí)上存在一定的差異，這些差異可能是由于性格、家庭環(huán)境、天賦、后天能力培養(yǎng)等多方面因素影響而產(chǎn)生的。這些因素導(dǎo)致一部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中較其他小學(xué)生更困難，他們學(xué)習(xí)接受時間較慢，理解能力較低，會對我們的整體小學(xué)效率造成影響。因此，教師在對學(xué)生進行劃分時要綜合考慮，并將數(shù)學(xué)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)進度等方面進行等級的劃分，針對不同等級進行分層教學(xué)，并在多方面進行不同側(cè)重的訓(xùn)練和提升，從而有效提高小學(xué)生整體水平。

（三）挖掘課程知識的趣味性，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理認知的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)教師要科學(xué)更新傳統(tǒng)的知識教育觀念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，更好地增加學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)的主動性。教師應(yīng)該科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標，重視引導(dǎo)學(xué)生對課程知識進行探索，增加班級學(xué)生參與知識討論的興趣。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該借助先進的授課理念創(chuàng)設(shè)良好的文化環(huán)境，讓學(xué)生對新知識開展深度思考。例如，對學(xué)生開展“觀察物體”教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體向?qū)W生展示從不同角度觀察物體得出來的圖片，讓學(xué)生感受到觀察物體知識的特點，增加他們對課程知識進行探索的興趣。又如，在教學(xué)“運算定律”時的“加法運算定律”，教師可以結(jié)合課本插圖，先創(chuàng)設(shè)“李叔叔準備騎車旅行，上午騎行40km，下午騎行56km”這一故事情境，問學(xué)生：““李叔叔今天一共騎行多少千米？”引導(dǎo)學(xué)生得出“40+56=96”，或者“56+40=96”這兩個算式。引導(dǎo)學(xué)生探究：兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變，這被稱作加法交換律。進而再結(jié)合創(chuàng)設(shè)的趣味情境提出：““你能用自己喜歡的方式來表達加法交換律嗎？”可以引導(dǎo)學(xué)生用圖片、字母來表示加法交換律運算法則。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當意識到數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展并非是對知識的講解，更重要的是需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在教學(xué)過程中教師要運用多樣化的方式調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課程教學(xué)體系，構(gòu)建高效課堂。

參考文獻

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