多媒體環(huán)境下初中英語(yǔ)情景教學(xué)策略探討

張淑瓊

摘要：在多媒體環(huán)境下，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，所以需要其積極進(jìn)行改進(jìn)，合理引入一些新型的教學(xué)方式，以便達(dá)成理想的教學(xué)效果。不過(guò)就具體情況來(lái)看，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固的影響，很多初中英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中往往采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，將自己對(duì)知識(shí)的理解與想法硬塞給學(xué)生，而學(xué)生只能被動(dòng)接收。同時(shí)，在這種模式下，英語(yǔ)課堂氛圍十分沉悶，學(xué)生缺乏實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)興趣缺失。而合理組織開(kāi)展情景教學(xué)活動(dòng)則能很好解決這一問(wèn)題，有效體現(xiàn)學(xué)生課堂主體性，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量有效提升。就此來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)多媒體環(huán)境下初中英語(yǔ)情景教學(xué)策略探究意義重大。

關(guān)鍵詞：多媒體;初中英語(yǔ);情景教學(xué)

引言

科學(xué)技術(shù)在不斷地發(fā)展，其不僅在我們的日常生活中發(fā)揮了作用，在教育方面也發(fā)揮了必不可少的作用，特別是在英語(yǔ)教學(xué)中，這一學(xué)科與其他學(xué)科有著較大的不同，往往考驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，更考驗(yàn)學(xué)生的綜合能力，因此單純地利用教師板書(shū)的方式，往往并不能使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，更有相關(guān)專家指出，學(xué)習(xí)并不是圍繞教師所進(jìn)行的，而是通過(guò)學(xué)生實(shí)踐方式參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，而借助多媒體這種方式能夠使學(xué)生更深入地了解英語(yǔ)背景以及英語(yǔ)知識(shí)。

一、利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

從根本上來(lái)說(shuō)，在對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，其主要目標(biāo)不僅是為了學(xué)生能夠更好地用英語(yǔ)進(jìn)行交流，還要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中了解到其背后所包含的背景，體會(huì)到不同國(guó)家的不同背景，而利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，因此教師在教學(xué)中充分利用科學(xué)技術(shù)，能夠使學(xué)生了解更多方面的英語(yǔ)知識(shí)。所謂多媒體教學(xué)是指利用科學(xué)技術(shù)，將教學(xué)資源以圖片、PPT、視頻、錄音等方式展現(xiàn)出來(lái)，這種方式較生動(dòng)形象，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，這種方式往往使學(xué)生能夠更好地接受并積極融合到這一教學(xué)背景下，從而加深學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于所學(xué)知識(shí)的印象，使得學(xué)生的口語(yǔ)能力以及對(duì)英語(yǔ)這一門語(yǔ)言有著更深入的了解。除此之外，借助科技這一方式也具有功能多樣化的特點(diǎn)，其涉及內(nèi)容范圍較為廣泛，因此在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以借助其包含的資料模擬不同的教學(xué)環(huán)境。

二、多媒體環(huán)境下初中英語(yǔ)情景教學(xué)策略

（一）在聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用

聽(tīng)力教學(xué)是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中十分重要的一部分，而在傳統(tǒng)聽(tīng)力教學(xué)中，基本都是依靠簡(jiǎn)單的錄音設(shè)備和教師的口語(yǔ)表達(dá)，這樣導(dǎo)致聽(tīng)力教學(xué)顯得十分枯燥，難以有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還會(huì)極大影響到學(xué)生聽(tīng)力能力的發(fā)展。而多媒體集動(dòng)畫(huà)、聲音與圖像等為一體，能夠根據(jù)教材知識(shí)向?qū)W生提供規(guī)范、純正以及生動(dòng)有趣的語(yǔ)音教學(xué)情景，從而有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生解決聽(tīng)力學(xué)習(xí)難這一問(wèn)題，推動(dòng)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量有效地提高。例如在“If you go to the party，you’ll have a great time.”這一課程聽(tīng)力教學(xué)部分，初中英語(yǔ)教師便可以借助導(dǎo)入多媒體情景來(lái)鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。針對(duì)聽(tīng)力材料中的難詞，教師可以設(shè)置層次性的聽(tīng)力內(nèi)容，以便學(xué)生可以快速捕捉到有價(jià)值的信息。同時(shí)，教師還應(yīng)該靈活把控聽(tīng)力次數(shù)，多加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，在具體聽(tīng)力教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師還可以有意識(shí)地進(jìn)行聽(tīng)力材料的拓展，融入VOR、BBC等電視廣播內(nèi)容，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言形式的理解。而且通過(guò)這種方式，還能很好轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)發(fā)音訓(xùn)練的枯燥性，使得學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)聽(tīng)力發(fā)展，為其今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂上，初中英語(yǔ)教師往往采用串講的模式組織閱讀教學(xué)，以語(yǔ)言描述為主，將自己對(duì)閱讀本文的理解硬塞給學(xué)生，而學(xué)生只能被動(dòng)接受，教學(xué)效果很不理想。而合理應(yīng)用多媒體，則能將教材文本知識(shí)融入教學(xué)情景中，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教材知識(shí)的擴(kuò)充，這樣便能很好激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的認(rèn)知，促使他們閱讀能力的發(fā)展。如借助PPT課件呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容，并且應(yīng)用標(biāo)紅手段、藝術(shù)字等突出閱讀重難點(diǎn)，這樣便能降低學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)難度，加深他們對(duì)閱讀知識(shí)的把握。例如在“What were you doing when the UFO arrived？”這一課程知識(shí)教學(xué)中，教師便可以通過(guò)多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)各種UFO的圖片與新聞，以便吸引學(xué)生的注意力，為接下來(lái)的教學(xué)做好鋪墊。之后在具體課堂教學(xué)中，教師便可以通過(guò)各種功能突出閱讀文本的重難點(diǎn)，例如關(guān)鍵句型、重點(diǎn)詞匯等等。同時(shí)還可以經(jīng)常性的提出一些問(wèn)題，以此來(lái)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備等。最后，就是通過(guò)讓學(xué)生理解語(yǔ)境鍛煉他們的猜詞能力，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這種方式，便可以很好促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展，并且有效提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

結(jié)束語(yǔ)

由于多媒體技術(shù)所涵蓋的資料豐富、功能多樣化，因此更應(yīng)在充分利用多媒體技術(shù)的前提下，將多媒體更直觀地展現(xiàn)到學(xué)生的面前，從而達(dá)到提高英語(yǔ)水平的目的。

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江西省上饒市玉山縣冰溪中學(xué)