高中化學課堂低效的原因分析

夏紅霞

摘要：在新課程改革的背景下，對課堂教學要求越來越高，當然，高中化學課堂也不例外，在現(xiàn)如今，高中化學課堂面臨著很多嚴重的問題，其中最主要的一個就是老師的課堂效率非常的低，這會對老師的教學效率和學生的學習質量產(chǎn)生很重要的影響。所以針對這個問題，作為一名高中化學老師，一定要想方設法創(chuàng)新、優(yōu)化自己的課堂，從根本上找到出現(xiàn)這樣現(xiàn)狀的原因，然后進行針對性的改變與完善，從而打造一個高質量，高效率的高中化學課堂。

關鍵詞：高中化學;課堂教學;低效率;原因分析

由于高中化學這門學科本身具有的特征就是知識比較抽象、難以理解，所以化學課堂上也不會出現(xiàn)太活躍的氛圍，沒有辦法體現(xiàn)學生的主體地位，造成了學生對化學不會產(chǎn)生濃厚的學習興趣，這些現(xiàn)象就會直接導致老師的課堂教學效率一步步下降，諸多的種種都會不利于學生的學習。本篇文章就是針對高中化學課堂呈現(xiàn)低效率這樣一個現(xiàn)狀進行原因方面的分析和措施方面的解決，提出了一些可行性建議，具體如下：

一、高中化學課堂呈現(xiàn)低效率的原因

1.高中化學課堂上，老師與學生互動出現(xiàn)問題

在傳統(tǒng)的高中化學課堂上，老師和學生之間的溝通是非常少的，老師在教學的時候沒有辦法用新穎的教學手段去吸引學生的注意力，就會直接影響自己的教學效率。一方面，高中生本身就承受著很大的學習壓力，又由于化學這個學科知識點比較復雜，使得很多學生對化學產(chǎn)生抗拒的情緒，不利于他們的學習。另一個方面，有很多化學老師并沒有為學生創(chuàng)造具體的學習情境，使得自己的的課堂氣氛非常的沉悶，造成老師和學生在互動上出現(xiàn)問題，就會直接導致高中化學課堂呈現(xiàn)低效率這樣一個現(xiàn)狀。

2.在高中化學教學過程中，老師沒有聯(lián)系學生的日常生活

新課標要求化學的教學過程中，既要求學生能夠理解一些基礎的理論知識，還要求學生能夠利用這些理論知識去解決日常生活中的問題，分析生活中出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。但是有很多化學課堂沒有做到這一點，在大多數(shù)的化學課堂中，都普遍的存在老師非常注重學生們的理論知識，輕視他們的日常實踐，單純的給學生講授一些基礎的理論知識，并且傳授一些解題的方法，這樣就會造成學生的學習興趣不足，無法將這些理論知識靈活地運用。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)狀，主要原因就是因為在高中化學的教學過程中，老師講主要內(nèi)容的時候沒有聯(lián)系學生的日常生活，從而導致抽象的化學知識沒有變得直觀形象，學生在短時間內(nèi)很難理解，就會造成課堂效率低下，影響課程進度。

3.學生沒有對化學這個學科有足夠的重視

很多學生不明白化學這門學科的重要性，都認為化學是一門簡單的的課程。但其實化學這門學科的應用性非常強，在日常生活中，隨處都可以見到化學的身影。由于學生對化學這門學科沒有產(chǎn)生充分的重視，所以他們沒有投入自己的所有精力到這門學科的學習中，就會導致學習出現(xiàn)問題。同時，父母與老師也沒有給予正確的引導，才會加重了這個問題的消極影響。

二、提高高中化學課堂效率的建議

1.化學課堂上，增強師生的互動與交流

每一節(jié)課堂都是經(jīng)過老師的認真?zhèn)湔n才會展開課堂的，所以老師可以在備課的過程中準備一些有意義的問題，與學生進行有效的互動和交流。由老師的提問作為整個課堂的開始，慢慢的提高問題的難度，從簡單到困難，那么學生接受化學知識也會越來越強，理解能力也會隨之增強。所以，作為高中的化學老師，如果想要提高課堂的效率，就要聯(lián)系學生的日常生活，為學生創(chuàng)造具體的問題情境。提高學生對于學習化學的興趣，利用新穎的教學手段，吸引他們的注意力，改變傳統(tǒng)的枯燥乏味的化學課堂，與學生共同配合，打造一個高質量，高效率的化學課堂。

例如實驗是化學中一個很重要的組成部分，也是學生了解和掌握化學知識的一個重要途徑，如果老師能夠在備課的時候設計一個生動有趣的化學實驗，那么就可以很快地抓住學生的眼球。通過設計實驗來實現(xiàn)化學課堂上有效的師生互動，如果可以的話，也可以讓學生參與到實驗中，用親身操作的經(jīng)驗來融入到自己的化學學習當中，對化學知識的印象將會更加深刻。通過這樣的方式，不僅可以激發(fā)學生學習化學的興趣，還能夠利用老師與學生之間的有效互動，從而間接地讓學生了解和掌握更多的化學知識。

2.在學生學習化學的過程中，讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣

學生在日常的學習過程中要養(yǎng)成一些良好的習學習習慣，才能更好的自我提高與自我發(fā)展，所以老師一定要注重讓學生在學習化學的過程中，自主掌握一些方便快捷的學習方法，并且定期在班級內(nèi)進行分享與交流，讓學生在此過程中都能夠取長補短，共同進步。

例如在某次討論中，有個學生說他有檢查作業(yè)的習慣，老師要給予肯定，要求每個學生都能夠在做完題之后都立馬回頭檢查，看是否審清題，做對題。在一次次的行為習慣養(yǎng)成后，學生才會取得理想的成績。況且，高中階段學生沒有很強的自制力，對這些問題沒有充分的重視，所以老師一定要日常督促他們，監(jiān)督他們每個人形成一套屬于自己的學習方法和行為習慣，讓學生能夠通過良好的行為方式的積極影響，提升自己的成績，從而有一個拔高性的發(fā)展。

三、總結

總而言之，高中化學課堂呈現(xiàn)低效率的原因有很多方面，其中，主要是老師的教學方法和學生的行為習慣存在問題，所以在了解清楚原因之后，每個人都要從各自的方面進行改正與完善。高中化學老師根據(jù)教學內(nèi)容和學生的具體學習情況，為學生選擇合適有利的教學方法，靈活地運用各種新穎的教學手段，來提升自己的教學效率。學生則通過在日常學習中良好行為習慣的養(yǎng)成，同時增加在課堂上與老師的互動交流，與學生的互幫互助，來一步步提高自己的學習效率。相信在他們的共同努力下，一定可以打造一個高質量，高效率的化學課堂，提高學生的化學成績，為學生的高考成績增添一份色彩。

參考文獻

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