中職語(yǔ)文教學(xué)智育與德育美育的融會(huì)貫通分析

譚欣

摘要：新課標(biāo)指出了中職語(yǔ)文教學(xué)要在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，深化學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的理解和運(yùn)用，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)和審美品位，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師要將智育與德育美育融會(huì)貫通，既要讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)和技巧，也要提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，健全學(xué)生的人格修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。本文針對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)智育與德育美育的融合貫通展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;智育與德育美育;融合策略

德育、美育的滲透能提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，推動(dòng)中職語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。但有許多中職教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，只關(guān)注學(xué)生就業(yè)能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視了德育美育教育的開(kāi)展，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)能全面理解語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。語(yǔ)文本身就具有德育和美育的作用，在教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的作用，將智育、德育、美育結(jié)合，利用優(yōu)秀的語(yǔ)文知識(shí)熏陶學(xué)生，在語(yǔ)文鑒賞中升華學(xué)生審美，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)。

1 中職語(yǔ)文教學(xué)智育與德育美育融會(huì)貫通的意義

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師認(rèn)為中職生語(yǔ)文基礎(chǔ)和自制能力差，很難在教學(xué)中管理他們，還有教師抱怨中職生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、追星，缺乏良好的思想道德品質(zhì)，還認(rèn)為導(dǎo)致這些問(wèn)題的原因是社會(huì)不良風(fēng)氣和學(xué)生自身的原因。但事實(shí)上，許多教師缺乏開(kāi)展德育和美育的意識(shí)，忽略了學(xué)生思想道德品質(zhì)和審美品位的培養(yǎng)。在新課改的背景下，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己不僅要傳授課本知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，突出語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)性，將智育、德育、美育相結(jié)合。這樣能拓展學(xué)生的語(yǔ)文視野，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，還能培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和修養(yǎng)，使學(xué)生形成健康的文學(xué)審美，有利于增強(qiáng)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。

2 中職語(yǔ)文教學(xué)智育與德育美育融會(huì)貫通的策略

2.1 優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，營(yíng)造和諧氛圍

隨著信息化的不斷發(fā)展，學(xué)生接觸信息的途徑也越來(lái)越廣，對(duì)教師的信任度和依賴度越來(lái)越低，如果中職語(yǔ)文教師依舊運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單純的傳授課本知識(shí)，不僅無(wú)法提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，還會(huì)影響學(xué)生健康價(jià)值觀念的培養(yǎng)。在新課改的背景下，教師應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，積極營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，才能激發(fā)出學(xué)生的語(yǔ)文興趣，為學(xué)生提供正確的發(fā)展方向。教師可以通過(guò)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的方式，將智育、德育、美育結(jié)合，促進(jìn)全體學(xué)生的健康發(fā)展。例如在《荷塘月色》的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生閱讀課文，找出描寫荷塘月色美景的語(yǔ)句，初步體會(huì)課文情感。接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得優(yōu)美的段落及原因，從而滲透美育教育。之后再找出作者運(yùn)用的修辭手法，發(fā)散學(xué)生的思維，深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。最后，讓學(xué)生與同桌討論作者表達(dá)的思想情感，學(xué)習(xí)作者敢于表現(xiàn)對(duì)黑暗生活不滿和對(duì)美好生活向往的品質(zhì)，在輕松、自由的氛圍中開(kāi)展德育教育，促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。

2.2 開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，深化學(xué)生感悟

中職語(yǔ)文教學(xué)要積極開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知水平。因此，教師應(yīng)挖掘和拓展教學(xué)資源，提出語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言美、人文美、價(jià)值美、意境美、情感美等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，拓展課堂教學(xué)的容量，從而深化學(xué)生的感悟，提高學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)中，教師可以將智育、德育、美育滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索教學(xué)問(wèn)題。例如在《蘭亭集序》的教學(xué)中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生了解蘭亭宴會(huì)的內(nèi)容，探索作者由樂(lè)轉(zhuǎn)悲的原因，體會(huì)作者的人生哲理。首先，教師可以出示《蘭亭集序》的書法，介紹《蘭亭集序》的相關(guān)信息，再讓學(xué)生將題目斷句，引出“序”的文體，拓展教學(xué)內(nèi)容。接著讓學(xué)生閱讀課文，思考它與通常課文的區(qū)別，體會(huì)作者的情感變化，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)人生的深思。之后詳細(xì)介紹作者表達(dá)出的三種情感，在提問(wèn)中滲透德育、美育的內(nèi)容，使學(xué)生了解到作者積極的人生觀念，通過(guò)作者對(duì)蘭亭宴會(huì)盛況的描寫培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

2.3 使用信息技術(shù)，整合教學(xué)內(nèi)容

新課改指出中職語(yǔ)文教師要將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)中職語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。因此，教師可以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生與作者間的情感交流，使學(xué)生對(duì)課文形成獨(dú)特的理解，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生健康審美和高尚品質(zhì)的培養(yǎng)。例如在《將進(jìn)酒》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體出示電視劇《慶余年》中“范閑”醉酒背詩(shī)的片段，讓學(xué)生思考狂放、好酒的李白喝酒時(shí)是怎樣的情形，引出本節(jié)課的內(nèi)容。接著讓學(xué)生閱讀并翻譯課文，分析李白寫作時(shí)的情感。之后可以利用圖片和動(dòng)畫解釋學(xué)生不理解的語(yǔ)句，體會(huì)作者奔放的感情和憤激的情緒，在信息技術(shù)的指導(dǎo)下為學(xué)生樹(shù)立正確的人生目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，智育、德育、美育間既有明顯的區(qū)別，也有緊密的聯(lián)系，在素質(zhì)教育的背景下，中職語(yǔ)文教師應(yīng)將智育、德育、美育融會(huì)貫通到語(yǔ)文教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教學(xué)資源，在信息技術(shù)的幫助下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 許鳳棉.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育和美育的教育[J].課程教育研究，2013（17）.

（作者單位：湖南省衡陽(yáng)幼兒師范高等專科學(xué)校）