談如何在小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”

王秀賢

摘要：新時(shí)代的教學(xué)不僅要求教師教導(dǎo)學(xué)生理論知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，還要求教師重視學(xué)生情感態(tài)度等方面的成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。然而，現(xiàn)階段的小學(xué)學(xué)生存在著責(zé)任意識(shí)缺乏等問(wèn)題，在生活和學(xué)習(xí)缺乏責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)，影響了學(xué)生自身的發(fā)展。作為教師，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，在道德與法治教學(xué)中進(jìn)行責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)臐B透。

“天下興亡，匹夫有責(zé)”，責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)是一項(xiàng)重要的道德品質(zhì)，缺乏責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，學(xué)生就難以做到對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)自己做的事情負(fù)責(zé)，在遇到困難時(shí)第一時(shí)間想的不是擔(dān)起責(zé)任，而是逃避。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃?，將?zé)任與擔(dān)當(dāng)逐步滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，逐步幫助學(xué)生建立起自己的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

1 深挖教學(xué)資源，結(jié)合教材進(jìn)行滲透

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，只是簡(jiǎn)單地在課堂上為學(xué)生闡述責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的重要性，灌輸責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)睦砟睿瑢W(xué)生難以深入理解責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)暮x，影響學(xué)生德育素養(yǎng)的發(fā)展。教材是道德與法治教學(xué)主要的教學(xué)途徑，因此，作為教師，在開展教學(xué)時(shí)，需要注意對(duì)教材的深入發(fā)掘， 在教材中挖掘責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，結(jié)合教材來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生能夠深入認(rèn)識(shí)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，重視責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，最終促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《選舉產(chǎn)生班委會(huì)》時(shí)，教師在課堂上可以準(zhǔn)備幾張班級(jí)活動(dòng)的圖片，對(duì)學(xué)生提問(wèn)，“班級(jí)活動(dòng)都是有誰(shuí)來(lái)組織與舉辦的？”得到學(xué)生的回答“班級(jí)委員”。同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，“為什么要通過(guò)選舉產(chǎn)生班委會(huì)？”“班委會(huì)都有著哪些責(zé)任與義務(wù)？”“若是班級(jí)內(nèi)的班委會(huì)都缺乏責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，那么班級(jí)會(huì)成為什么樣子？”深入挖掘教材的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，在潛移默化中讓學(xué)生意識(shí)到責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的重要性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到班委會(huì)選舉的過(guò)程中，為班級(jí)建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的力量。

2 結(jié)合實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自身

培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中更好地?fù)?dān)起自己的責(zé)任，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。然而，現(xiàn)階段的小學(xué)道德與法治教學(xué)中，部分教師在開展教學(xué)時(shí)與實(shí)際生活脫軌，注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)，這樣的教學(xué)難以引發(fā)學(xué)生的共鳴，學(xué)生難以將其運(yùn)用到實(shí)際生活之中，影響學(xué)生德育素養(yǎng)的發(fā)展。作為教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的滲透，讓學(xué)生能夠通過(guò)生活中的實(shí)例來(lái)意識(shí)到責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的重要性，主動(dòng)在日常的學(xué)習(xí)與生活中規(guī)范自身，逐步養(yǎng)成良好的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，最終促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《主動(dòng)拒絕煙酒與毒品》時(shí)，教師可以組織學(xué)生在課下進(jìn)行一場(chǎng)實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生組成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生對(duì)自己的家人及鄰居等進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容為“你認(rèn)為吸煙有害健康嗎？喝酒呢？”讓學(xué)生小組進(jìn)行調(diào)查并統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，讓學(xué)生意識(shí)到生活中人們對(duì)于煙酒這些物品的看法，隨后，教師為學(xué)生普及煙酒及毒品等對(duì)自己以及對(duì)周圍人們的危害，教導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)，滲透責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中規(guī)范自身，促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的發(fā)展。

3 樹立榜樣形象，加強(qiáng)教師責(zé)任擔(dān)當(dāng)

在小學(xué)階段，教師是學(xué)生的啟蒙者與引路人，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的影響是巨大的，學(xué)生總是會(huì)不自覺地模仿教師，學(xué)習(xí)教師的一切，因此，教師的言行與道德品質(zhì)等都會(huì)對(duì)學(xué)生造成影響。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，作為教師，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中都需要踐行言行合一的理念，在教導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)擔(dān)起責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)耐瑫r(shí)，自己也要踐行責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)讓學(xué)生理解責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)囊饬x與重要性，讓學(xué)生能夠?qū)⒔處煒淞閷W(xué)習(xí)的榜樣，努力成為像教師一樣有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代進(jìn)步青年。例如，在課堂上，教師要做到對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，關(guān)注每一位學(xué)生，掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對(duì)學(xué)生保持高度的責(zé)任感，讓學(xué)生能夠感受到教師對(duì)自身的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，針對(duì)學(xué)習(xí)不夠積極的學(xué)生，教師要積極了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，解決學(xué)生的問(wèn)題，用自己的一言一行來(lái)影響學(xué)生，在學(xué)生心目中樹立起學(xué)習(xí)的榜樣，使得學(xué)生能夠向榜樣學(xué)習(xí)，意識(shí)到責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾?，逐步樹立學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，最終促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，學(xué)生的情感態(tài)度等逐漸成長(zhǎng)，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃軌蛟跐撘颇杏绊憣W(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成積極健康的品德與習(xí)慣，作為教師，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本進(jìn)行滲透，將責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活之中，讓學(xué)生能夠意識(shí)到責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)囊饬x，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)，將學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 花蘇梅.基于學(xué)生立場(chǎng)的道德與法治教學(xué)策略摭探[J].成才之路，2019（18）.

[2] 孫曉礪.提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（06）.

（作者單位：廣州市番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)西村育才小學(xué)）