如何有效地開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)

丁輝

摘要：英語是語言類學(xué)科，閱讀則是語言學(xué)習(xí)的一個重要方面。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中要培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，教授學(xué)生正確的閱讀技巧，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本文就明確教學(xué)目標、構(gòu)建互動課堂、突出學(xué)生主體進行探討，旨在通過不同的閱讀策略提高學(xué)生的閱讀水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀教學(xué);開展策略

當前教師在開展英語閱讀教學(xué)的過程中，并沒有明確的目標，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀時，也沒有明確的閱讀教學(xué)策略。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行英語閱讀的過程中，首先要明確教學(xué)目標，另外要遵循學(xué)生主體地位的原則，在此基礎(chǔ)上開展閱讀教學(xué)，設(shè)計閱讀教學(xué)的策略，才可以逐漸提高學(xué)生的英語閱讀水平。

1 明確教學(xué)目標，做到因材施教

教師在開展英語閱讀教學(xué)的過程中，首先要明確教學(xué)目標。因為在英語學(xué)習(xí)中每一課的內(nèi)容不同，學(xué)生需要掌握的技能、需要理解的情感各有不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)水平也各有不同，因此教師想要做到因材施教，需要充分的鉆研教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況，明確教學(xué)目標，再根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計合適的教學(xué)方式，進而提高學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中的水平。

以《Best wishes to you》為例。這一課的Listen and read中有四組人物卡片，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標就是需要閱讀其中的卡片了解每一個人物的年齡、國家以及他們之間的對話。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，可以讓學(xué)生進行角色扮演，比如Lingling的卡片上寫著個人信息和對Daming 的評價，這時候扮演Lingling的學(xué)生在與扮演Daming 的學(xué)生進行對話的時候就需要轉(zhuǎn)化為自己的語氣，比如“I think you are a naughty boy.”學(xué)生通過角色扮演將抽象的寫信轉(zhuǎn)化為直觀的對話，梳理其中的人物關(guān)系，進而促進學(xué)生信息的整理。教師在明確了教學(xué)目標之后，再設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)策略，有重點的展示教學(xué)內(nèi)容并督促學(xué)生練習(xí)，有效地提高了學(xué)生對文章信息的掌握。

2 構(gòu)建互動課堂，激發(fā)學(xué)生興趣

教師在開展英語閱讀教學(xué)的過程中，要構(gòu)建互動課堂，通過激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生在課堂上的參與度。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師與學(xué)生的互動不夠，學(xué)生在課堂上的注意力不容易集中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不夠高，導(dǎo)致學(xué)生的英語閱讀水平難以提升。因此教師要構(gòu)建互動課堂，結(jié)合學(xué)生的興趣設(shè)計教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生的課堂參與度。

以《When are we going to eat？》為例。這一課的Later部分講述了Simon、Daming和媽媽去野炊經(jīng)歷的事情。整篇文章是以對話的形式出現(xiàn)的。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇文章的時候可以通過情境對話的形式引導(dǎo)學(xué)生了解文章的內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生分成合作小組，小組的學(xué)生分別扮演對話中的人物，然后通過對話閱讀文章中的內(nèi)容。教師還可以根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計好情境，在課堂教學(xué)的過程中利用多媒體展示出來，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境開展對話。在學(xué)生閱讀完之后教師可以設(shè)計問題，讓學(xué)生回答。比如“When are they going to eat？”扮演媽媽的學(xué)生就要回答。在這個過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境提高了學(xué)生的閱讀興趣，還夯實了學(xué)生的英語基礎(chǔ)，最終提高了學(xué)生的英語水平。

3 突出學(xué)生主體，引導(dǎo)自主探究

教師在開展英語閱讀教學(xué)的過程中，要突出學(xué)生的主體地位。因為學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅要掌握理論知識，還要發(fā)展各項能力。教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，使學(xué)生在合作交流等形式中學(xué)習(xí)英語閱讀，既可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又可以加強學(xué)生對文章的理解，最終有利于提高學(xué)生的閱讀能力。

以《My father flew into space in Shenzhou V.》為例。學(xué)生在學(xué)習(xí)Listen and read部分的時候教師可以先設(shè)計幾個問題，讓學(xué)生根據(jù)教師的問題進行自主探究。比如“What did his father do？”“What do you think his mood was like？”等等，學(xué)生在閱讀中交流，有的學(xué)生認為他是開心的，因為文章中的“happy”可以引以為證;也有的學(xué)生認為他是驕傲的，因為他也想有一天進入太空。教師通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在探究中增強對文章的理解，感受文章所表達出來的情感，加強了學(xué)生的感知能力，最終提高了學(xué)生的英語水平。

總之，無論教師設(shè)計什么樣的教學(xué)策略，最終的目的都是為了提高學(xué)生的英語閱讀水平。因此在開展英語閱讀教學(xué)的過程中，教師要明確教學(xué)目標，從學(xué)生出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)策略，通過激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣，最終提高學(xué)生的英語閱讀能力和英語水平。

參考文獻：

[1] 王薔.中小學(xué)生閱讀素養(yǎng)內(nèi)涵及其培養(yǎng)——全國首屆中小學(xué)英語閱讀教學(xué)學(xué)術(shù)研討會發(fā)言（節(jié)選）[J].英語學(xué)習(xí)，2016（01）.

[2] 紀立付.情境教學(xué)在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（24）.

（作者單位：青海省西寧市曉泉小學(xué)）