小學生命生態(tài)與安全教學探究

鄧利平

摘要：小學生命生態(tài)與安全是一門綜合性的學科，是小學所有科目中較少數(shù)的注重學生生命健康、安全意識以及科學認知等不同方面的綜合性培養(yǎng)學科。因此，教師在開展生命生態(tài)與安全的教學時，應該積極轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，將多種多樣的具有創(chuàng)新型的方法應用于課堂教學中，進一步提高學生的綜合素養(yǎng)。本文對小學生命生態(tài)與安全教學策略展開了簡單的闡述。

關(guān)鍵詞：小學;生命生態(tài)與安全;教學

小學生命生態(tài)與安全是一門以兒童的社會生活為基礎(chǔ)的綜合學科，主要是引導學生建立自己與他人、自己與社會、自己與自然的和諧關(guān)系，從而幫助學生形成積極向上的，正確的道德觀、人生觀、價值觀，進一步促進學生的健康成長。但是在以往的課堂教學中，很多教師運用的教學方法比較單一，只注重傳授教材中的知識，忽略了學生的生活實際，沒有帶領(lǐng)學生對教材中的知識進行深入的體驗和探究，從而導致了教材中的知識沒有轉(zhuǎn)化為學生自己的認知和行為。

1 走出課程，讓“生態(tài)教育”與語文課有效結(jié)合

在小學生命生態(tài)與安全的教學中，生態(tài)教育是最有效，最持久的生態(tài)保護手段。人們與科學有著密不可分的關(guān)聯(lián)，二者息息相關(guān)，相輔相成，始終保持著人類的發(fā)展與生態(tài)環(huán)境之間的平衡。擁有這個“平衡”，才可以使得人類社會繼續(xù)飛快發(fā)展。由于當今社會發(fā)展飛快，環(huán)境破壞嚴重，已經(jīng)到了讓人觸目驚心的地步。所以，對小學生進行生態(tài)教育迫在眉睫。關(guān)于生態(tài)教育，曾經(jīng)有一節(jié)語文課，讓教師以及學生感觸良多。例如，教師在為學生講解《走，我們?nèi)ブ矘洹窌r，教師就將生態(tài)教育與語文課文進行了完美的結(jié)合，將“一棵樹就是一座綠色工廠”作為課堂教學的導入點，由“為什么說樹是綠色工廠”延伸到“森林受到哪些災難？”“人們應該怎樣保護森林？”等這些問題，以此來引導學生進行深刻的思考。緊接著教師運用大量的圖片或者是文本學習，讓學生逐漸的明白：樹木可以通過樹葉過濾掉很多空氣中人類看不見的有害物質(zhì)，有凈化空氣的作用;樹木和人是一樣的，需要水分，需要營養(yǎng)，也會生病;只有讓樹木茁壯成長，才會讓人們的生活變得更加舒適美好。在課堂快結(jié)束的時候，教師為學生們講解了植樹節(jié)是怎樣來的，并且呼吁學生做一些自己力所能及的事情，鼓勵學生為自己的家長講解自己學到的知識，這樣學生就可以自然而然的將生態(tài)知識以及生態(tài)教育拓展到課外。教師運用這樣的方法，將生態(tài)教育與語文知識進行有效的結(jié)合，不斷的激發(fā)學生的生態(tài)意識，促進學生形成有效的生態(tài)保護途徑。

2 運用多媒體設(shè)備，開展高效的情境教學

在小學生命生態(tài)與安全教學時，教師應該轉(zhuǎn)變自己的教學理念，將多種多樣的教學方法引入課堂教學中，有利于學生根據(jù)教學內(nèi)容展開激烈的討論。因此，教師在課堂教學中運用多媒體設(shè)備，開展高效的情境教學，運用多媒體設(shè)備將抽象的知識生動形象的展現(xiàn)在學生面前，為學生構(gòu)建出一節(jié)富有生機與活力的課堂。例如，教師在帶領(lǐng)學生學習《上學路上》時，教師運用本節(jié)課的教學目標以及教學內(nèi)容來制定教學課件。比如，本節(jié)課的教學目標是讓學生了解上學路上可能會遇到的危險，并對這些危險產(chǎn)生的因素有所了解，提高學生明辨是非，辨別危險的能力。之后教師運用多媒體為學生展示一些圖片，引導學生發(fā)現(xiàn)圖片中存在的危險。第一幅圖展示的是學生在上學路途上在交通指示燈沒有亮的情況下橫穿馬路;第二幅圖是沒有護欄的河岸;第三幅圖是上學路上一些已經(jīng)斷掉的電線和正在施工的建筑物。教師可以引導學生對這些危險展開討論，并探討出危險的應對策略。教師運用這樣的教學方法，可以加深學生對教材內(nèi)容的理解，豐富學生的情感，有利于提高學生的安全意識，避免這些危險對學生帶來的傷害。

3 結(jié)合重點，使得“安全教育”與學?；顒舆M行有機整合

生命生態(tài)與安全課程在本質(zhì)上就是讓學生們明白生命的可貴性以及生命是非常脆弱的，如果一個人對自己的生命安全都不重視，就是輕視自己生命價值的存在，也不尊重其他人的生命，就更不會關(guān)注生態(tài)。教師幫助學生樹立危機意識，可以讓學生在面對危機的時候臨危不懼，頭腦保持清醒，對危機進行理智的分析，最終做出正確的判斷。所以，學校要幫助學生從小樹立安全意識，在學校定期進行安全教育演練，從而讓學生在危機面前不恐慌、不自亂陣腳，讓學生在保護自己生命安全的基礎(chǔ)上，保護他人的生命安全。例如，在《安全生活》這個板塊中，安排了“安全乘坐電梯”、“熱鬧中的自我保護”“公共場所失火怎么辦”等一些模塊。教師將教材中的知識引入到生活中，可以幫助學生對“生命脆弱”有更加深刻的感悟。教師運用這樣的方法，才可以讓學生的逃生技能得到真正的鍛煉和提高。

4 結(jié)語

總而言之，在當下的生命生態(tài)與安全的教學中，教師轉(zhuǎn)變教學理念，運用多種多樣的教學方法，將教材中的知識與學生的生活進行完美的整合，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，從而讓學生在學習中獲得更多的情感體驗，進一步提高課堂教學效率以及教學質(zhì)量。

參考文獻：

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[2] 王健.生命教育實施中的誤區(qū)、阻力與路徑突破[J].天津師范大學學報（基礎(chǔ)教育版），2013（04）.

（作者單位：四川省瀘州市江陽西路學校）