情境教學(xué)法在初中道德與法治課中的運(yùn)用探討

黎有朝

摘要：在初中道德與法治新課程標(biāo)準(zhǔn)中曾指出：要以學(xué)生的全面發(fā)展為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生健康生活。而情境教學(xué)法作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)方法，教師可以借助多元化的情境讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、學(xué)習(xí)，在情境中使得學(xué)生自主走進(jìn)學(xué)習(xí)的天地。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，本文就創(chuàng)設(shè)生活情境、活動(dòng)情境、故事情境、問(wèn)題情境等進(jìn)行了運(yùn)用策略分析。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;初中道德與法治;運(yùn)用探討

在新課程改革的發(fā)展與深入中，對(duì)道德與法治教學(xué)提出了更高的要求：教師要踐行學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)得到情感的體驗(yàn)。而情境教學(xué)手段的運(yùn)用就有效做到了這一點(diǎn)，即以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行深入與延伸，又可以讓學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景的模擬中得到課堂參與性的提升。對(duì)此，教師一定要落實(shí)情境教學(xué)法在初中道德與法治課程中的運(yùn)用，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生得到綜合素質(zhì)的提升。

1 利用生活情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)

初中生正是處于青春期的一個(gè)階段，很多時(shí)候都會(huì)受主觀意識(shí)的影響而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生激進(jìn)的思想，不僅會(huì)影響學(xué)生的行為習(xí)慣，還不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而生活情境的運(yùn)用就不同了，通過(guò)探究生活素材使得學(xué)生對(duì)教材知識(shí)產(chǎn)生熟悉感和親切感，既可以?xún)?yōu)化學(xué)生的心靈，又可以讓學(xué)生在生活情境中得到良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，在教學(xué)《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》這一內(nèi)容時(shí)，為讓學(xué)生可以正確認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)生活的正確態(tài)度。教師可以為學(xué)生創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的生活情境圖，讓學(xué)生享受到“足不出戶(hù)就能生活和學(xué)習(xí)”的體驗(yàn)感，從而使得學(xué)生在信息傳遞和交流的過(guò)程中對(duì)網(wǎng)絡(luò)生活有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師還可以在生活情境中讓學(xué)生就以下內(nèi)容進(jìn)行思考：網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)缺點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)和生活的關(guān)聯(lián)等內(nèi)容展示探索。這樣既可以讓教材內(nèi)容得到充分的展示，又可以讓學(xué)生在生活情境的體驗(yàn)中得到良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)服務(wù)生活、創(chuàng)造生活，在道德與法治的學(xué)習(xí)中豐富學(xué)生的生活，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

2 利用活動(dòng)情境，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目的

對(duì)于初中生而言，愛(ài)玩也是他們的天性，讓學(xué)生在游玩中得到知識(shí)、能力、品質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展一直以來(lái)都是教師的教學(xué)追求。課程標(biāo)準(zhǔn)中也曾提出：要加強(qiáng)與社會(huì)生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多彩的活動(dòng)，在實(shí)踐體驗(yàn)中幫助學(xué)生塑造良好的道德品質(zhì)。基于此，教師可以利用活動(dòng)情境的開(kāi)展，在落實(shí)以人文本教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生將知識(shí)消化進(jìn)行能力與品質(zhì)的綜合提升。例如，在教學(xué)《做守法的公民》這一內(nèi)容時(shí)，在于讓學(xué)生知道什么是違法行為，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到違法行為的危害，懂得依法規(guī)范自身行為，從而樹(shù)立法律意識(shí)，增強(qiáng)守法觀念。為此，教師可以讓學(xué)生扮演不同的角色（警察、叛逆少年等），以小品的形式進(jìn)行表演，在調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與性的基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解法律、學(xué)習(xí)法律。通過(guò)活動(dòng)情境的開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，讓學(xué)生做一個(gè)合格的社會(huì)公民，在活動(dòng)情境中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)法、尊重法，最終實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目的。

3 利用故事情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好素養(yǎng)能力的培養(yǎng)

都說(shuō)興趣是最好的老師，在初中教學(xué)中也不例外，學(xué)生之所以對(duì)道德與法治課堂教學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)的心態(tài)，一方面來(lái)源于教材本身的邏輯性、單一性，另一方面則是由于教師教學(xué)模式的無(wú)趣。為此，教師可以利用故事情境的教學(xué)方法，在故事中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的雙重提升。例如，在教學(xué)《建設(shè)美好祖國(guó)》這一內(nèi)容時(shí)，為激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。教師在教學(xué)的時(shí)候，可以利用“紅軍長(zhǎng)征”的故事展開(kāi)情境教學(xué)，在故事中讓學(xué)生走進(jìn)自主學(xué)習(xí)的角色，然后利用信息技術(shù)手段為學(xué)生導(dǎo)入，十九大召開(kāi)時(shí)的畫(huà)面，讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展有一個(gè)清楚的了解，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立中國(guó)夢(mèng)。通過(guò)故事情境的融入實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，在情境中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、民族自豪感，讓學(xué)生努力提高自身素質(zhì)，做一個(gè)有志向、有能力、有素質(zhì)的青少年。

4 利用問(wèn)題情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升

在初中教育階段，教師要立足學(xué)情教育，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、發(fā)展特點(diǎn)，在滿(mǎn)足學(xué)生需求的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而問(wèn)題情境的開(kāi)設(shè)就為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升提供了良好的發(fā)展條件，通過(guò)科學(xué)化、引導(dǎo)化問(wèn)題的開(kāi)展使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性，教師佳教學(xué)更加具有教育價(jià)值。例如，在教學(xué)《社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)置這樣的問(wèn)題：第一，在社會(huì)生活中有哪些生活規(guī)則？第二，如果沒(méi)有規(guī)則我們的生活將會(huì)是什么樣？第三，我們應(yīng)該如何遵守社會(huì)生活規(guī)則？結(jié)合問(wèn)題情境的探索引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置，在自主探索中實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)科學(xué)的引導(dǎo)，在問(wèn)題情境中實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的綜合提升。

總而言之，對(duì)于情境教學(xué)法在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師既要遵守課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)得到道德認(rèn)識(shí)和道德情感的鞏固和提升，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性的基礎(chǔ)上，讓道德與法治教學(xué)生活化、人文化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 岳曉松.情境教學(xué)法在初中道德與法治課中的運(yùn)用探討[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019.

[2] 張建成.情境教學(xué)法在初中道德與法治課中的運(yùn)用探討[J].新課程（中），2019（06）.

（作者單位：廣西南寧市江南區(qū)延安鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）